Olhares que orientam processos de ensino e de aprendizagem no Curso Técnico em Agropecuária do Programa de Integração da Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) do IFMA/Campus São Luís- Maracanã
| dc.contributor.advisor1 | Schuck, Rogério José | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2668859523186072 | pt_BR |
| dc.creator | Lisboa, Maria Alice Cadete Silva | |
| dc.creator.lattes | http://lattes.cnpq.br/2165096293045033 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2018-11-06T11:37:20Z | |
| dc.date.available | 2018-11-06T11:37:20Z | |
| dc.date.issued | 2018-10-29 | |
| dc.date.submitted | 2018-12-04 | |
| dc.description.abstract | A presente dissertação é resultante de uma pesquisa que teve como objetivo investigar os olhares presentes no Curso Técnico em Agropecuária do PROEJA. Trago como sustentação para diálogos teóricos com as informações oriundas dos sujeitos da pesquisa, contribuições no campo das correntes filosóficas, como o racionalismo, o empirismo, a hermenêutica, a dialética, e a fenomenologia; o ensino médio integrado; o PROEJA: uma abordagem histórica; o curso técnico em agropecuária do PROEJA: organização curricular e o ensinar e o aprender no PROEJA. A pesquisa desenvolvida é de caráter qualitativo, tendo como campo de investigação o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA) Campus São Luís- Maracanã. Para a coleta de dados empíricos foram utilizadas entrevistas semiestruturadas junto aos sujeitos da pesquisa, que foram professores e alunos do curso acima supracitado. Para análise e discussão dos dados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva apoiado em Moraes e Galiazzi (2011). Dos relatos dos entrevistados e em sintonia com os objetivos específicos desta pesquisa, emergiram três categorias de análise as quais foram intituladas: Ensino Integrado: concepções de ciência, de ensino e de aprendizagem; a valorização do aluno como sujeito dos processos de ensino e de aprendizagem e as ações didático- pedagógicas. Como resultado, observou-se que o Ensino Integrado do PROEJA ainda não está acontecendo de forma plena, uma vez que aspectos da prática docente que poderiam expressar aproximação com os pressupostos que sustentam cursos desta natureza ainda estão em construção. Foi possível constatar que as abordagens racionalista, empirista e hermenêutica permeiam ações pedagógicas no desenvolvimento do processo formativo. A corrente epistemológica empirista se manifestou quando os docentes expressaram em seus relatos a valorização do aluno jovem e adulto com suas experiências e os conhecimentos do seu cotidiano, das vivências acumuladas nas relações que estabelecem nos espaços sociais que tomam parte. Dessa forma, subjaz a hermenêutica que oportunizou o diálogo entre professor-aluno, aluno-professor e aluno-aluno, isto é, as interações na sala de aula, nos laboratórios ou nas atividades práticas, contribuindo com uma prática pedagógica significativa. Embora os diversos saberes docentes estejam presentes na sala de aula, estes não têm uma formação continuada ou específica para trabalhar com a modalidade de educação de jovens e adultos. Faz-se necessário criar condições para assegurar espaços de formação docente. Assim, possibilitar que os alunos realizem seus sonhos, seus projetos que foram revelados ao longo do percurso escolar onde acreditam numa educação que lhe propicie novos horizontes, sejam para continuar os estudos ou para ingressar no mundo do trabalho. | pt_BR |
| dc.description.abstract | This dissertation is the result of a research that aimed to investigate PROEJA vocational course in Agriculture, at present. One brings as support for theoretical dialogues with the information from the subject of the research, contributions in the field of philosophical currents such as rationalism, empiricism, hermeneutics, dialectics, and phenomenology; the integrated high school; the PROEJA: a historical approach; PROEJA vocational course in agriculture: curriculum organization and the teaching and learning in PROEJA. The research is qualitative in character, having as field of research the Federal Institute of Education, Science and Technology of Maranhão (IFMA) São Luís-Maracanã Campus. For the collection of empirical data were used semi-structured interviews with the subject of the survey, who were teachers and students of the course mentioned above. For analysis and discussion of the data, we used the Discursive Textual Analysis supported by Moraes and Galiazzi (2011). The reports of respondents and in tune with the specific objectives of this research, three categories of analysis emerged which were entitled: Integrated Teaching: conceptions of science, teaching and learning; the enhancement of student as subject of the teaching and learning processes and didactic-pedagogical actions. As a result, it was observed that the Integrated Education of the PROEJA is still not fully happening, since aspects of the teaching practice that could express with the assumptions that underpin such courses are still under construction. It was found that the rationalist, hermeneutics and empiricist approaches, pervade pedagogical actions in the development of the formative process. The empiricist and epistemological trend manifested itself when teachers have expressed in their reports the development of the young student and adult with their experiences and knowledge of their daily life, the experiences accumulated in the relations that they establish in to take part. In this way, provided the underlying hermeneutic dialogue between teacher-student, student teacher and student-student, i.e. the interactions in the classroom, in laboratories or in practical activities, contributing a significant pedagogical practice contributing to a significant pedagogical practice. Although the various knowledges of teachers are present in the classroom, they do not have a continuing formation or specific training to work with the modality adult and youth education. It is necessary to create conditions to ensure teacher-training spaces. Thus, enabling students to fulfill their dreams, their projects that were revealed along their educational pathway where they have believed in a nurturing education with new horizons, with the possibility to continue their studies or to join in the labour market. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | LISBOA, Maria Alice Cadete Silva. Olhares que orientam processos de ensino e de aprendizagem no Curso Técnico em Agropecuária do Programa de Integração da Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) do IFMA/Campus São Luís- Maracanã. 2018. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 04 dez. 2018. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/2193. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10737/2193 | |
| dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
| dc.publisher.program | PPGEnsino;Ensino | pt_BR |
| dc.rights | openAccess | pt_BR |
| dc.rights.access | openAccess | pt_BR |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Ensino | pt_BR |
| dc.subject | Aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject | PROEJA | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CH | pt_BR |
| dc.title | Olhares que orientam processos de ensino e de aprendizagem no Curso Técnico em Agropecuária do Programa de Integração da Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) do IFMA/Campus São Luís- Maracanã | pt_BR |
| dc.type | masterThesis | pt_BR |