Biblioteca Digital da Univates
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O programa bolsa família dos alunos beneficiários da Escola Estadual de Ensino Fundamental Inglês de Sousa - Mosqueiro, Belém/Pará
(2024-12-19) Pereira, Maria Beatriz Pacheco; Herber, Jane; http://lattes.cnpq.br/1293410066869605; Olegário, Fabiane; Vivian, Danise; Kaercher, Nestor André
A dissertação é uma das exigências do curso de mestrado da Universidade do Vale do Taquari – Univates, na linha de pesquisa Ciências Sociedade e Ensino. Foi realizada no Distrito de Mosqueiro, Região Norte do Pará, na Metrópole de Belém tem como tema: O Programa Bolsa Família dos alunos beneficiários da Escola Estadual de Ensino Fundamental Inglês de Sousa - Mosqueiro, Belém/Pará. A investigação teve como objetivo geral identificar o impacto do Programa Bolsa Família no desempenho escolar dos alunos do 9º ano. A pesquisa qualitativa exploratória, se aproximando de um estudo de caso, com abordagem qualitativa exploratória, os dados para a análise se originaram de questionário, a base metodológica se debruça na análise de conteúdo de Bardin (2016), emergindo as seguintes categorias: (1) O PBF: Aspectos quantitativos e socioantropológicos; (2) O PBF e a condicionalidade: frequência, evasão e justificativa de ausências, (3) O PBF e o desempenho escolar e (4) O PBF e a participação da família. Ao término desta investigação, entende-se que o Programa de Transferência de Renda Bolsa Família, estabelece regras, entre elas, a permanência dos beneficiários na escola, com isso busca minimizar a evasão, sem a preocupação com o desempenho escolar, o que é identificado a partir da análise dos dados. Enquanto que o Programa “Bora Estudar” do estado do Pará além da frequência considera a participação nas atividades escolares individuais e coletivas premiando os alunos que têm bom desempenho escolar contando com o apoio das famílias.
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Wetlands construídos: proposição para o tratamento de efluentes sanitários em condições extremas
(2025-04-01) Garcia, Lenin Domingues; Colares, Gustavo Stolzenberg; Konrad, Odorico; http://lattes.cnpq.br/9946679953072196; Lutterbeck, Carlos Alexandre; Machado, Ênio Leandro; Hoehne, Lucélia
Os efluentes sanitários, assim como efluentes industriais, devem atender padrões de lançamento visando não comprometer a saúde pública e a manutenção do ambiente. Os Wetlands construídos são considerados alternativa ecologicamente sustentável para o tratamento de esgoto doméstico, dada sua capacidade de remover simultaneamente a carga orgânica e os nutrientes presentes nos efluentes a um custo financeiro diminuto se em comparação a estruturas convencionais, atendendo simultaneamente objetivos ambientais, sociais e econômicos. Um condomínio residencial, localizado no estado do Rio Grande do Sul, optou por tratar os efluentes gerados em sua atividade através de um sistema composto por Wetlands Construídos - estruturas baseadas em áreas alagadas encontradas na natureza, atuam como filtros biológicos plantados. O sistema é composto por três Wetlands de fluxo subsuperficial horizontal de superfície coberta por vegetação, principalmente taboa (Typha sp.) e copo de leite (Zantedeschia aethiopica). Posteriormente ao sistema de tratamento proposto, o efluente é direcionado para uma vala de infiltração no solo. O trabalho em questão buscou criar análise bibliométrica acerca da temática, além de avaliar o sistema composto por Wetlands Construídos a partir do levantamento de parâmetros de eficiência no tratamento de efluentes sanitários. Descreveu-se seu funcionamento, comportamento e potencial para desempenhar o tratamento dessas águas residuárias, principalmente, no cenário de enchente (evento extremo) que assolou a região em que está instalado, relacionando tais resultados às populações vegetais e fúngicas que habitam o sistema, bem como, sua resiliência frente aos cenários críticos presenciados, seu potencial de interação com o efluente e beneficiamento ao processo de remoção de poluentes. Os resultados confirmaram que o sistema logrou atingir padrões superiores aos parâmetros legais de qualidade para lançamento de efluentes tratados em águas superficiais - CONSEMA 355/2017 – e no solo - Portaria FEPAM 68/2019 - para vazões de até 200 m³/dia no estado do Rio Grande do Sul; como no caso da DBO5, DQO e Turbidez, que desempenharam eficiência de remoção média de e 54,52%, 53,08% e 62,83% respectivamente no período.
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Estudo sobre o ensino adaptativo: ajudando o professor a selecionar uma plataforma
(2025-03) Pontes, Lelino Ramos; Quartieri, Marli Teresinha; http://lattes.cnpq.br/0483754754945290; Fernandes, Flávia Gonçalves; Giongo, Ieda Maria; Schorr, Maria Claudete
Este trabalho apresenta relevância não apenas para educadores, educandos e gestores de instituições de ensino, mas também para a sociedade em geral, pois destaca um modelo de ensino que pode atender às necessidades de uma população de estudantes com demanda de aprendizado diversa. Assim, a pesquisa busca responder à questão central: como escolher uma plataforma de ensino adaptativo que atenda às necessidades pedagógicas do ambiente de ensino? Deste modo, foram analisadas três plataformas, buscando identificar as características pedagógicas que devem estar presentes em plataformas de ensino adaptativo para que estas atendam às necessidades dos professores e alunos, nos processos de ensino e de aprendizagem. Na pesquisa de cunho qualitativo, foi realizada uma revisão bibliográfica documental de caráter exploratório em dissertações, teses e artigos sobre o ensino adaptativo e sua aplicação nas plataformas digitais de ensino. Os resultados sugerem diálogo entre os setores de tecnologia da informação e educação, visando a criação de sistemas que atendam, de maneira prática, às demandas dos alunos e professores, oferecendo visão abrangente sobre o ensino adaptativo, suas metodologias e aplicações. Ao final destes estudos foi elaborado um guia prático com dez orientações para a seleção de plataformas educacionais. A conclusão do trabalho indica a importância de uma reflexão minuciosa sobre o ensino adaptativo e as ferramentas digitais na educação, destacando que a integração dessas tecnologias pode não apenas melhorar o aprendizado, mas também contribuir para a formação de uma sociedade educacionalmente mais justa e igualitária, onde o conhecimento pode ser acessível a todos.
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A simulação da aula de desempenho didático nos cursos de licenciatura do IFCE Campus Crateús, como estratégia de ensino e contributo para inserção profissional na SEDUC-CE (2018-2022)
(2025-03) Neri, Antonio Avelar Macedo; Schwertner, Suzana Feldens; http://lattes.cnpq.br/7506762501479836; Souza, Vilmar Ferreira de; Silva, Antonio Edson Alves da; Hattge, Morgana Domênica; Quartieri, Marli Teresinha
A aula de desempenho didático tem contribuído de maneira significativa, em conjunto com o componente curricular de Didática, para o processo de formação integral dos futuros professores que estão na fase inicial de sua formação, necessitando compreender diversas facetas da educação nacional. Nesse contexto, a pesquisa que fundamenta esta tese investigou as aulas de desempenho didático como mecanismos eficazes para a formação profissional dos estudantes nos cursos de licenciatura do IFCE campus Crateús, considerando as estratégias de ensino, as práticas didáticas e sua contribuição para a inserção profissional na Secretaria de Educação do Estado do Ceará - SEDUC-CE (2018-2022). Mais especificamente, este estudo visa: a) investigar as estratégias de ensino no desenvolvimento didático como construção do perfil profissional docente; b) compreender os desafios e as possibilidades na mediação pedagógica das aulas de desempenho didático pelos docentes; e, por fim, c) identificar as contribuições da simulação das aulas de desempenho didático para os egressos em licenciatura pelo IFCE. Para tanto, adota-se como referencial teórico Cordeiro (2017), Masetto (2010), Tardif (2012), Anastasiou e Alves (2003), focando na necessidade de se tornar um "estrategista", além dos pressupostos teóricos de Libâneo (2013; 2017), Pimenta (2006; 2010), Giroux (1992), Pérez-Gómez (1995) e Gramsci (1988), que contribuem para uma discussão mais aprofundada sobre a interseção entre teoria e prática. E, por último, Bardin (2006) no tocante à análise de conteúdo. Quanto à metodologia, essa se fundamenta em abordagem qualitativa exploratória, utilizando procedimentos como pesquisa bibliográfica conforme Demo (1985), pesquisa documental seguindo Godoy (1995) e pesquisa de campo baseada em Minayo (2010). A análise dos dados, fundamentada nos pressupostos de Prodanov e Freitas (2013), investigou quatro categorias: 1) Alinhamento do PPC em equivalência e estrutura; 2) Identificação dos obstáculos na mediação pedagógica; 3) Compreensão das barreiras no desenvolvimento profissional docente; e, por último, 4) Contribuições das simulações didáticas para a formação de egressos. Os resultados indicam que a aula didática desempenha um papel significativo no desenvolvimento do estudante na fase inicial de sua formação como professor A tese deste trabalho sustenta que a simulação da aula de desempenho didático, enquanto estratégia pedagógica adotada nos cursos de licenciatura do IFCE Campus Crateús, exerce papel de destaque no desenvolvimento de competências docentes, sendo um instrumento relevante para a formação de futuros professores. Por fim, conclui-se que este estudo pode contribuir para futuras pesquisas nesse campo, na formação de professores, especialmente no que tange às contribuições sobre a importância da simulação de aula de desempenho didático na inserção de professores nos certames da SEDUC-CE.
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Formação continuada e o fazer pedagógico na percepção de docentes vinculados ao projeto alfabeletrando
(2025-03) Brum, Orionil Michaela Sovverby; Forneck, Kári Lúcia; http://lattes.cnpq.br/1363740115770957; Olegário, Fabiane; Bublitz, Grasiela Kieling; Naschold, Angela Chuvas
Essa dissertação buscou entender o Projeto Alfabeletrando, desenvolvido em parceria entre universidade e escola pública, no qual a leitura e a escrita tornam-se evidentes no processo de alfabetização de alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Assim, o objetivo geral foi compreender as contribuições da formação continuada e sistemática oportunizada no âmbito das ações do projeto Alfabeletrando em relação ao ensino da leitura e da escrita, a partir das percepções de professores alfabetizadores da rede pública de educação básica de um município do interior do Rio Grande do Sul, vinculados ao projeto Alfabeletrando. Apresentou como objetivos específicos: a) conhecer as percepções de docentes da etapa da alfabetização, especialmente acerca da leitura e da escrita; b) conhecer as percepções dos professores sobre seu fazer pedagógico e sua atuação como alfabetizadores; e c) investigar como os professores percebem as contribuições das ações de formação contínua e sistemática em suas práticas pedagógicas, destacando suas percepções quanto ao ensino da leitura e da escrita. A metodologia envolveu pesquisa descritiva com abordagem qualitativa que se aproximou de um estudo de caso. Para concretizar essa proposta, foram realizadas entrevistas individuais e coletivas com dez professores de Lajeado/RS que participaram do Projeto Alfabeletrando em 2023. A produção de dados envolveu pesquisa narrativa que foi analisada por meio de Análise Textual Discursiva, com base em Moraes e Galiazzi (2016). Os professores do projeto Alfabeletrando evidenciam a valorização de metodologias lúdicas, tecnológicas e colaborativas no processo de ensino e de aprendizagem. Eles também destacaram a importância da adaptação das práticas pedagógicas às necessidades dos alunos, especialmente aqueles com dificuldades, e a relevância da afetividade e empatia no ensino da leitura e escrita. A colaboração entre professores, como observado no Projeto Alfabeletrando, foi fundamental para o desenvolvimento profissional e para a troca de experiências. A formação continuada e sistemática foi considerada essencial pelos participantes da pesquisa, já que provocou discussões sobre os desafios da alfabetização e permitiu reflexões a respeito das metodologias que promovem uma aprendizagem significativa que considera a individualidade e as necessidades das crianças. A continuidade de projetos como o Alfabeletrando seria de fundamental importância para garantir a eficácia e os avanços no processo de alfabetização, evidenciando a necessidade de políticas públicas que assegurem a formação docente permanente.