Entre a norma e o currículo: um estudo compreensivo do processo de recontextualização do ensinar, em projetos pedagógicos institucionais dos institutos federais
| dc.contributor.advisor-co1 | Schuck, Rogério José | |
| dc.contributor.advisor1 | Quartieri, Marli Teresinha | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0483754754945290 | |
| dc.contributor.referee1 | Lohn, Luciana Gelsleuchter | |
| dc.contributor.referee1 | Marchesan, Michele Roos | |
| dc.contributor.referee1 | Menezes, Nilton Cezar Rodrigues | |
| dc.contributor.referee1 | Martins, Silvana Neumann | |
| dc.creator | Grams, Marcos Luis | |
| dc.creator.lattes | http://lattes.cnpq.br/3285879513228016 | |
| dc.date.accessioned | 2025-03-19T16:07:52Z | |
| dc.date.available | 2025-03-19T16:07:52Z | |
| dc.date.issued | 2024-10 | |
| dc.date.submitted | 2024-12-19 | |
| dc.description.abstract | Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFs, atuam nos níveis da Educação Básica e Superior, obrigando-se à elaboração de um Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI e, nele, um Projeto Pedagógico Institucional – PPI, destinados a definir sua identidade pedagógica e sua política de ensino. No período de 2012 a 2021, submetiam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio - DCNEPTNM, as quais determinavam, dentre os princípios relativos ao ensino, o Trabalho como princípio educativo - TPE e a Pesquisa como princípio pedagógico - PPP. Por sua vez, a literatura indica que as práticas docentes, os Projetos Pedagógicos de Curso e o planejamento institucional desconsideram, em grande medida, os ditames legais. Tem-se, portanto, como objetivo geral, compreender o que se mostra, nos PPIs dos IFs quanto à concepção de ensino, a partir da recontextualização das DCNEPTNM, em relação aos princípios normativos do Trabalho como princípio educativo e da Pesquisa como princípio pedagógico. Propõe-se, como tese a ser investigada: a recontextualização da norma em relação ao ensino, resulta em umconjunto de sentidos que fogem tanto aos objetivos e princípios nela previstos, quanto ao próprio universo epistêmico que os constituem no campo pedagógico. Trata-se de um estudo qualitativo, exploratório, de base hermenêutica e compreensiva, centrado na metodologia da Análise Textual Discursiva, com uma amostra de 27 PPIs, sendo um por estado. Em uma dinâmica com dois ciclos compreensivos, o primeiro relativo ao lugar do PPI no PDI e o segundo à proposta de ensino nele evidenciada, mostrou-se do fenômeno que: a) há um afastamento em relação à norma, permitindo o avanço de paranormas e modelos, os quais promovem sentidos que não estão nela contidos; b) verifica-se um distanciamento quanto aos sentidos epistêmicos e semânticos atribuídos ao ensino e ao planejamento pedagógico, resultando em um contexto de “intersubjetividade sinsentido”; c) evidencia-se a hegemonia de uma visão de mundo específica a qual, no entanto, não resulta em uma clara concepção pedagógica; e, d) há uma relativa concordância normativa quanto à inserção do TPE, mas, em relação à PPP, mostrase um significativo vazio e um distanciamento em relação ao seu sentido eminentemente pedagógico, como estruturante do ensino. | |
| dc.description.abstract | The Federal Institutes of Education, Science and Technology – IFs, are located in Basic and Higher Education, requiring the preparation of an Institutional Development Plan – PDI and, within it, an Institutional Pedagogical Project – PPI, intended to define its pedagogical identity and teaching policy. In the period from 2012 to 2021, they were subject to the National Curricular Guidelines for Secondary Technical Professional Education - DCNEPTNM, which determined, among the principles related to teaching, Work as an educational principle - TPE and Research as a pedagogical principle - PPP. In turn, the literature indicates that teaching practices, Pedagogical Course Projects and institutional planning largely disregard legal dictates. Therefore, the general objective is to understand what is shown in the IFs' PPIs regarding the conception of teaching, based on the recontextualization of the DCNEPTNM, in relation to the principles of Work as an educational principle and Research as a pedagogical principle. It is proposed, as a thesis to be investigated: the recontextualization of the norm in relation to teaching results in a set of meanings that escape both the objectives and principles foreseen in it, and the epistemic universe itself that constitutes them in the pedagogical field. This is a qualitative, exploratory, hermeneutic and comprehensive study, centered on the Discursive Textual Analysis methodology, with a sample of 27 PPIs, one per state. In a dynamic with two comprehensive cycles, the first relating to the place of the PPI in the PDI and the second to the teaching proposal highlighted in it, the phenomenon showed that: a) there is a departure from the norm, allowing the advancement of paranorms and models, which promote meanings that are not contained therein; b) there is a distancing regarding the epistemic and semantic meanings attributed to teaching and pedagogical planning, resulting in a context of “meaningless intersubjectivity”; c) the hegemony of a specific worldview is evident, which, however, does not result in a clear pedagogical conception; and, d) there is a relative normative agreement regarding the insertion of the TPE, but, in relation to the PPP, there is a significant void and a departure from its eminently pedagogical meaning, as a structuring element of teaching. | |
| dc.description.abstract | Los Institutos Federales – IF, están ubicados en la Educación Básica y Superior, requiriendo la elaboración de un Plan de Desarrollo Institucional – PDI y, dentro del mismo, un Proyecto Pedagógico Institucional – PPI, destinado a definir su identidad pedagógica y su política de enseñanza. En el período de 2012 a 2021, estuvieron sujetos a los Lineamientos Curriculares Nacionales de la Educación Secundaria Técnico Profesional - DCNEPTNM, que determinaron, entre los principios relacionados con la docencia, el Trabajo como principio educativo - TPE y la Investigación como principio pedagógico - PPP. A su vez, la literatura indica que las prácticas docentes, los Proyectos de Cursos Pedagógicos y la planificación institucional ignoran en gran medida los dictados legales. Por tanto, el objetivo general es comprender lo que se muestra en los PPI respecto a la enseñanza, a partir de la recontextualización de la DCNEPTNM, en relación con los principios del Trabajo como principio educativo y la Investigación como principio pedagógico. Se propone, como tesis a investigar: la recontextualización de la norma en relación con la enseñanza resulta en sentidos que escapan tanto a los objetivos y principios en ella previstos, como al propio universo epistémico que los constituye en el campo pedagógico. Se trata de un estudio cualitativo, exploratorio, hermenéutico e integral, centrado en la metodología de Análisis Textual Discursivo, con una muestra de 27 PPI, uno por entidad federativa. En una dinámica con dos ciclos integrales, el primero relacionado con el lugar del PPI en el PDI y el segundo con la propuesta docente destacada en el mismo, el fenómeno demostró que: a) hay un alejamiento de la norma, permitiendo el avance de paranormas y modelos, que promueven significados que no están contenidos en ellos; b) existe un distanciamiento respecto de los significados epistémicos y semánticos atribuidos a la enseñanza y la planificación pedagógica, resultando en un contexto de “intersubjetividad sin sentido”; c) es evidente la hegemonía de una cosmovisión específica, lo que, sin embargo, no resulta en una concepción pedagógica clara; y, d) existe un relativo acuerdo normativo respecto de la inserción del TPE, pero, en relación con el PPP, hay un vacío significativo y un alejamiento de su significado eminentemente pedagógico, como elemento estructurante de la enseñanza. | |
| dc.description.sponsorship | Instituto Federal de Santa Catarina - IFSC | |
| dc.identifier.citation | GRAMS, Marcos Luis. Entre a norma e o currículo: um estudo compreensivo do processo de recontextualização do ensinar, em projetos pedagógicos institucionais dos institutos federais. 2024. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 19 dez. 2024. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/4857. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10737/4857 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher.program | PPGEnsino;Ensino | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights | Attribution 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/ | |
| dc.subject | Trabalho como princípio educativo | |
| dc.subject | Pesquisa como princípio pedagógico | |
| dc.subject | Institutos Federais | |
| dc.subject | Ensino | |
| dc.subject | Projeto Pedagógico Institucional | |
| dc.subject | Federal Institutes | |
| dc.subject | Teaching | |
| dc.subject | Institutional Pedagogical Project | |
| dc.subject | Work as an educational principle | |
| dc.subject | Research as a pedagogical principle | |
| dc.subject | Institutos Federales | |
| dc.subject | Enseñanza | |
| dc.subject | Proyecto Pedagógico Institucional | |
| dc.subject | Trabajo como principio educativo | |
| dc.subject | Investigación como principio pedagógico. | |
| dc.subject.cnpq | CH | |
| dc.title | Entre a norma e o currículo: um estudo compreensivo do processo de recontextualização do ensinar, em projetos pedagógicos institucionais dos institutos federais | |
| dc.type | doctoralThesis |