Protagonismo empreendedor: Uma forma singular de ensinar
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Data
2020-12
Autores
Orientador
Martins, Silvana Neumann
Banca
Giongo, Ieda Maria
Theves, Denise Wildner
Boas, Eduardo Pinto Vilas
Horn, Cláudia Inês
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ISSN
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Editor
Resumo
A cada dia é necessário inovar, empreender, protagonizar e saber construir seus próprios caminhos. Com o propósito de discutir e aprofundar ainda mais a respeito do protagonismo e do empreendedorismo, esta Tese de Doutorado foi construída. Oriunda do Programa de Pós- Graduação Stricto Sensu em Ensino - PPGEnsino, da Univates/RS/Brasil, enquadra-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Estudos do Currículo e Avaliação. Para realizar a pesquisa, buscou-se embasamento em autores do Empreendedorismo, especialmente Dornelas (2007, 2018), Dolabela (2003, 2008), bem como em autores do Protagonismo, como Malaguzzi (1999) e Rinaldi (2002). A metodologia de pesquisa teve como tipo de abordagem a qualitativa (BIKLEN e BOGDAN, 1994). A partir desses autores e das aproximações teóricas com os termos Protagonismo e Empreendedorismo, criou-se o termo Protagonismo Empreendedor. Como Protagonismo Empreendedor, nesta pesquisa, entende-se aquela pessoa que utiliza sua autonomia, responsabilidade e liberdade para explorar oportunidades e fazer acontecer. É aquela pessoa que organiza estratégias e mobiliza meios e fins em prol de um objetivo. Pode ser um objetivo coletivo, individual ou social. Para tanto, mobiliza, motiva e conquista mais pessoas para auxiliarem na construção desses caminhos, unindo forças para concretizar sonhos e metas próprias ou alheias. O tipo de pesquisa configura-se como um estudo de caso (YIN, 2001). Como sujeito de pesquisa, buscou-se conhecer a prática pedagógica de um professor atuante em uma escola pública da Educação Básica de um município do Vale do Taquari/RS. O campo de pesquisa foi a sala de aula desse professor e a escola como um todo. Para a geração e coleta de dados, utilizei entrevistas semiestruturadas, observação participante, diário de campo e fotografias. Esta pesquisa tem o seguinte objetivo geral: Investigar como o ensinar, alicerçado nos preceitos da Educação Empreendedora, auxilia no desenvolvimento do Protagonismo Empreendedor discente na Educação Básica. Para tanto, foi acompanhada a trajetória de ensino de um professor da Educação Básica, que atua junto ao terceiro ano do Ensino Fundamental, buscando conhecer como esse professor desenvolve as suas práticas pedagógicas. Como objetivos específicos da pesquisa, elencou-se: “Conhecer os referenciais teóricos que alicerçam a prática docente de um professor atuante na Educação Básica; Investigar em que medida a formação acadêmica e a formação continuada do professor investigado vêm agregando os preceitos teóricos da educação empreendedora e do protagonismo às suas práticas docentes; Analisar o planejamento do professor, as reflexões realizadas por ele antes e depois de realizar o planejamento, buscando verificar o que leva em consideração; Verificar, junto ao professor investigado, as facilidades e as dificuldades encontradas em suas práticas pedagógicas cotidianas no que diz respeito à Educação Empreendedora e ao Protagonismo, buscando perceber, também, quais as alternativas e as estratégias utilizadas frente a elas; Averiguar como o Protagonismo Empreendedor vem sendo desenvolvido nos alunos”. Como resultados obtidos, foi possível averiguar que, quando o 7 ensinar é alicerçado em preceitos da Educação Empreendedora e quando o planejamento do professor é construído para e com seus alunos, há o desenvolvimento do Protagonismo Empreendedor discente, pois o docente leva em consideração as curiosidades e os interesses das crianças e faz acontecer o ensino a partir desses interesses.
Each passing day we are required to innovate, endeavor, be protagonists, and be able to open our own paths. This doctoral dissertation aims to deepen the discussion on protagonism and entrepreneurship. Originated in the Stricto Sensu Teaching Graduate Program at Univates/RS/Brazil, its line of research is Teacher Education, Syllabus Studies, and Evaluation. Moreover, it is based on authors on Entrepreneurship, especially Dornelas (2007, 2018), Dolabela (2003, 2008), as well as on authors on Protoganism, such as Malaguzzi (1999) and Rinaldi (2002). The research methodology used was qualitative (BIKLEN and BOGDAN, 1994). Based on these authors and the theoretical approaches of Protagonism and Entrepreneurship, the term Enterpreneurial Protagonism was created. The Enterpreneurial Protagonist, in this research, is the individual who uses his/her autonomy, responsibility, and freedom to explore opportunities and make things happen; he/she is the one who organizes strategies and deploys resources to achieve a goal, which might be collective, individual or social. In order to do so, this individual engages, motivates, and obtains more people to help open these paths, thus joining forces to achieve their own goals or others’. The type of research is a case study (YIN, 2001), and the subject of the research is a teacher of a public Basic Education school in a municipality in the Taquari Valley/RS, whose teaching practices were focused. The research field was his classroom and the school, as a whole. Semi-structured interviews, participating observation, field journal, and photographs were used to generate and collect data. The general objective of this research is investigating how teaching, based on the principles of the Entrepreneurial Education, assists in developing students’ Entrepreneurial Protagonism in Basic Education. To do so, the teaching path of a Basic Education teacher who teaches 3rd -graders in Primary School was analyzed, in an attempt to understand how this teacher develops his teaching practices. As specific objectives, the following ones were chosen: “Understanding the theoretical frameworks that support a Basic Education teacher’s practice; Investigating to what extent the academic and the continued educations of the investigated teacher have added theoretical principles of the entrepreneurial education and protagonism to his teaching practices; Analyzing the teacher’s planning, his reflections before and after the planning, to find out what aspects are taken into consideration; Verifying the easy and difficult aspects encountered by the teacher in his daily teaching practice regarding Entrepreneurial Education and Protagonism, and also the alternatives and strategies used with them; Investigating how the Entrepreneurial Protagonism has been developed with students.” The outcomes indicate that when teaching is based on the principles of Entrepreneurial Education and teachers’ planning is done for and with their students, there is the development of students’ Entrepreneurial Protagonism because teachers take into consideration their students’ curiosities and interests, and make teaching happen based on them.
A cada día es necesario innovar, emprender, protagonizar y saber construir sus propios caminos. Con el propósito de discutir y profundizar aún más al protagonismo y el emprendimiento, esta Tesis de Doctorado fue construida. Oriunda del Programa de Pós- Graduación Stricto Sensu en Enseñanza - PPGEnsino, da Univates/RS/Brasil, se encuadra en la línea de pesquisa Formación de Profesores, Estudios del Currículo y Evaluación. Para realizar la pesquisa, se buscó sustentación en autores de Emprendimiento, especialmente Dornelas (2007, 2018), Dolabela (2003, 2008), bien como en autores del Protagonismo, como Malaguzzi (1999) y Rinaldi (2002). La metodología de pesquisa tuve como tipo de abordaje cualitativo (BIKLEN y BOGDAN, 1994). A partir de esos autores y de los acercamientos teóricos con los términos Protagonismo y Emprendimiento, se creó el término Protagonismo Emprendedor. Como Protagonismo Emprendedor, en esta pesquisa, se entiende aquella persona que utiliza su autonomía, responsabilidad y libertad para explorar oportunidades y hacer acontecer. Es aquella persona que organiza estrategias y moviliza medios y fines en pro de un objetivo. Puede ser un objetivo colectivo, individual o social. Para tanto, moviliza, motiva y conquista más personas para auxiliaren en la construcción de esos caminos, uniendo fuerzas para concretizar sueños y metas propias o ajenas. El tipo de pesquisa se configura como un estudio de caso (YIN, 2001). Como sujeto de pesquisa, se buscó conocer la práctica pedagógica de un profesor actuante en una escuela pública de la Educación Básica de un municipio del Vale do Taquari/RS. El campo de pesquisa fue en el aula de clase de ese profesor y en la escuela como un todo. Para la generación y colecta de datos, utilicé entrevistas semiestructuradas, observación participante, diario de campo y fotografías. Esta pesquisa tiene el siguiente objetivo general: Investigar como la enseñanza, fundamentada en los preceptos de la Educación Emprendedora, auxilia en el desarrollo del Protagonismo Emprendedor discente en la Educación Básica. Para tanto, fue acompañada la trayectoria de enseñanza de un profesor de la Educación Básica, que actúa junto al tercer año de la Enseñanza Fundamental (Primaria), buscando conocer como ese profesor desarrolla sus prácticas pedagógicas. Como objetivos específicos de la pesquisa, se enumera: “Conocer los referenciales teóricos que fundamentan la práctica docente de un profesor actuante en la Educación Básica; Investigar en qué medida la formación académica y la formación continuada del profesor investigado vienen agregando los preceptos teóricos de la educación emprendedora y del protagonismo a sus prácticas docentes; Analizar el planeamiento del profesor, las reflexiones realizadas por él antes y después de realizar el planeamiento, buscando verificar lo que lleva en consideración; Verificar, junto al profesor investigado, las facilidades y las dificultades encontradas en sus prácticas pedagógicas cotidianas en el que dice respecto a la Educación Emprendedora y al Protagonismo, buscando percibir, también, cuales las alternativas y las estrategias utilizadas frente a ellas; Averiguar como el Protagonismo Emprendedor viene siendo desarrollado con los alumnos”. Como resultados obtenidos, fue 11 posible averiguar que, cuando la enseñanza es fundamentada en preceptos de la Educación Emprendedora y cuando el planeamiento del profesor es construido para y con sus alumnos, hay el desarrollo del Protagonismo Emprendedor discente, pues el docente lleva en consideración las curiosidades y los intereses de los niños y hace acontecer la enseñanza a partir de esos intereses.
Each passing day we are required to innovate, endeavor, be protagonists, and be able to open our own paths. This doctoral dissertation aims to deepen the discussion on protagonism and entrepreneurship. Originated in the Stricto Sensu Teaching Graduate Program at Univates/RS/Brazil, its line of research is Teacher Education, Syllabus Studies, and Evaluation. Moreover, it is based on authors on Entrepreneurship, especially Dornelas (2007, 2018), Dolabela (2003, 2008), as well as on authors on Protoganism, such as Malaguzzi (1999) and Rinaldi (2002). The research methodology used was qualitative (BIKLEN and BOGDAN, 1994). Based on these authors and the theoretical approaches of Protagonism and Entrepreneurship, the term Enterpreneurial Protagonism was created. The Enterpreneurial Protagonist, in this research, is the individual who uses his/her autonomy, responsibility, and freedom to explore opportunities and make things happen; he/she is the one who organizes strategies and deploys resources to achieve a goal, which might be collective, individual or social. In order to do so, this individual engages, motivates, and obtains more people to help open these paths, thus joining forces to achieve their own goals or others’. The type of research is a case study (YIN, 2001), and the subject of the research is a teacher of a public Basic Education school in a municipality in the Taquari Valley/RS, whose teaching practices were focused. The research field was his classroom and the school, as a whole. Semi-structured interviews, participating observation, field journal, and photographs were used to generate and collect data. The general objective of this research is investigating how teaching, based on the principles of the Entrepreneurial Education, assists in developing students’ Entrepreneurial Protagonism in Basic Education. To do so, the teaching path of a Basic Education teacher who teaches 3rd -graders in Primary School was analyzed, in an attempt to understand how this teacher develops his teaching practices. As specific objectives, the following ones were chosen: “Understanding the theoretical frameworks that support a Basic Education teacher’s practice; Investigating to what extent the academic and the continued educations of the investigated teacher have added theoretical principles of the entrepreneurial education and protagonism to his teaching practices; Analyzing the teacher’s planning, his reflections before and after the planning, to find out what aspects are taken into consideration; Verifying the easy and difficult aspects encountered by the teacher in his daily teaching practice regarding Entrepreneurial Education and Protagonism, and also the alternatives and strategies used with them; Investigating how the Entrepreneurial Protagonism has been developed with students.” The outcomes indicate that when teaching is based on the principles of Entrepreneurial Education and teachers’ planning is done for and with their students, there is the development of students’ Entrepreneurial Protagonism because teachers take into consideration their students’ curiosities and interests, and make teaching happen based on them.
A cada día es necesario innovar, emprender, protagonizar y saber construir sus propios caminos. Con el propósito de discutir y profundizar aún más al protagonismo y el emprendimiento, esta Tesis de Doctorado fue construida. Oriunda del Programa de Pós- Graduación Stricto Sensu en Enseñanza - PPGEnsino, da Univates/RS/Brasil, se encuadra en la línea de pesquisa Formación de Profesores, Estudios del Currículo y Evaluación. Para realizar la pesquisa, se buscó sustentación en autores de Emprendimiento, especialmente Dornelas (2007, 2018), Dolabela (2003, 2008), bien como en autores del Protagonismo, como Malaguzzi (1999) y Rinaldi (2002). La metodología de pesquisa tuve como tipo de abordaje cualitativo (BIKLEN y BOGDAN, 1994). A partir de esos autores y de los acercamientos teóricos con los términos Protagonismo y Emprendimiento, se creó el término Protagonismo Emprendedor. Como Protagonismo Emprendedor, en esta pesquisa, se entiende aquella persona que utiliza su autonomía, responsabilidad y libertad para explorar oportunidades y hacer acontecer. Es aquella persona que organiza estrategias y moviliza medios y fines en pro de un objetivo. Puede ser un objetivo colectivo, individual o social. Para tanto, moviliza, motiva y conquista más personas para auxiliaren en la construcción de esos caminos, uniendo fuerzas para concretizar sueños y metas propias o ajenas. El tipo de pesquisa se configura como un estudio de caso (YIN, 2001). Como sujeto de pesquisa, se buscó conocer la práctica pedagógica de un profesor actuante en una escuela pública de la Educación Básica de un municipio del Vale do Taquari/RS. El campo de pesquisa fue en el aula de clase de ese profesor y en la escuela como un todo. Para la generación y colecta de datos, utilicé entrevistas semiestructuradas, observación participante, diario de campo y fotografías. Esta pesquisa tiene el siguiente objetivo general: Investigar como la enseñanza, fundamentada en los preceptos de la Educación Emprendedora, auxilia en el desarrollo del Protagonismo Emprendedor discente en la Educación Básica. Para tanto, fue acompañada la trayectoria de enseñanza de un profesor de la Educación Básica, que actúa junto al tercer año de la Enseñanza Fundamental (Primaria), buscando conocer como ese profesor desarrolla sus prácticas pedagógicas. Como objetivos específicos de la pesquisa, se enumera: “Conocer los referenciales teóricos que fundamentan la práctica docente de un profesor actuante en la Educación Básica; Investigar en qué medida la formación académica y la formación continuada del profesor investigado vienen agregando los preceptos teóricos de la educación emprendedora y del protagonismo a sus prácticas docentes; Analizar el planeamiento del profesor, las reflexiones realizadas por él antes y después de realizar el planeamiento, buscando verificar lo que lleva en consideración; Verificar, junto al profesor investigado, las facilidades y las dificultades encontradas en sus prácticas pedagógicas cotidianas en el que dice respecto a la Educación Emprendedora y al Protagonismo, buscando percibir, también, cuales las alternativas y las estrategias utilizadas frente a ellas; Averiguar como el Protagonismo Emprendedor viene siendo desarrollado con los alumnos”. Como resultados obtenidos, fue 11 posible averiguar que, cuando la enseñanza es fundamentada en preceptos de la Educación Emprendedora y cuando el planeamiento del profesor es construido para y con sus alumnos, hay el desarrollo del Protagonismo Emprendedor discente, pues el docente lleva en consideración las curiosidades y los intereses de los niños y hace acontecer la enseñanza a partir de esos intereses.
Descrição
Palavras-chave
Protagonismo Empreendedor; Empreendedorismo; Protagonismo Infantil; Professor; Educação Básica; Protagonism; Entrepreneur; Entrepreneurship; Children Protagonism; Teacher; Basic Education; Protagonismo Emprendedor; Emprendimiento; Protagonismo Infantil; Profesor; Educación Básica
Citação
SCHNEIDER, Mariângela Costa. Protagonismo empreendedor: Uma forma singular de ensinar. 2020. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 10 dez. 2020. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/2931.