Uma experiência do ensino da língua brasileira de sinais na disciplina de língua portuguesa em uma escola regular: vivenciando o protagonismo do discente com surdez
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Data
2022-02
Autores
Orientador
Hattge, Morgana Domênica
Banca
Munhoz, Angelica Vier
Agapito, Francisca Melo
Becker, Caroline
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Resumo
Esta dissertação, que convida à reflexão sobre práticas de ensino para alunos com surdez, inseridos em classes comuns, aborda o tema, Uma Experiência do Ensino da Língua Brasileira de Sinais na disciplina de Língua Portuguesa em uma Escola Regular: Vivenciando o Protagonismo do Discente com Surdez, a partir de um estudo de caso. O estudo se justifica, considerando a necessidade de refletir sobre as práticas de ensino vivenciadas pelo aluno com surdez, inserido em sala de aula comum, que, apesar de tantas leis e decretos, ainda enfrenta barreiras para garantir um ensino com direito e respeito à sua língua materna. Diante desse cenário e a constante inquietação que o tema suscita, chegou-se ao seguinte problema de pesquisa: como o protagonismo discente no contexto da disciplina de Língua Portuguesa tem possibilitado o ensino bilíngue (Libras e Língua Portuguesa Escrita - LPE) de um estudante surdo inserido na sala de aula comum? Em consonância com o problema de pesquisa apresentado, o estudo teve como objetivo geral identificar os efeitos do protagonismo discente na difusão da Língua Brasileira de Sinais no contexto da disciplina de Língua Portuguesa em uma escola de ensino comum, com base no estudo realizado com um estudante matriculado no 9o ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública municipal na cidade de Santarém, estado do Pará. Participaram da pesquisa três voluntários: uma professora (Mara), um aluno com surdez (João) e sua mãe (Rosa), todos identificados com nomes fictícios para preservar suas identidades. A abordagem teórica pautou-se em legislações brasileiras, Brasil (2002, 2005, 2020, etc.) sobre a Educação Bilíngue para Surdos, além de autores e pesquisadores da área, como: Quadros (1997, 2008, 2009, 2017); Skliar (1998, 2009); Hattge (2014); Lopes e Fabris (2013); Strobel (2006, 2011); Agapito (2020); Veiga- Neto (2001, 2011); Guilherme e Becker (2021), etc. Por tratar-se de um recorte da realidade sobre o protagonismo do discente surdo, o tema foi explorado de forma mais aprofundada através da metodologia de Estudo de Caso único, baseado nos estudos Yin (1994, 2015), Gil (2002), Meirinhos e Osório (2010). Os dados foram produzidos através de observação, diário de campo e entrevistas semiestruturadas, com base nos estudos de Marietto (2018); Abib, Hoppen, Hayashi Junior (2013); Amado (2017) e Trvinos (1987). Para a organização da pesquisa qualitativa, os dados foram alinhados através da Análise de Conteúdo de Bardin (1979), com a pretensão de apresentar evidências e informações a respeito dos questionamentos apresentados. Os resultados obtidos expõem os efeitos da vivência relatada no estudo de caso e suas principais contribuições para o desenvolvimento de práticas de ensino, da aprendizagem e da comunicação do aluno com surdez, promovidas pela professora do componente curricular de Língua Portuguesa, em parceria com a professora de Atendimento Educacional Especializado e o protagonismo do discente. Entre os efeitos destacam-se: as práticas pedagógicas colaborativas que possibilitaram o ensino bilíngue; a difusão da Libras no contexto escolar que efetivou a comunicação em Língua de Sinais entre o aluno surdo e os ouvintes (professora e colegas de classe); a valorização e o respeito pela cultura surda/ou por sua cultura linguística; a inserção do aluno nas práticas de ensino curricular; o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo do discente surdo no processo de ensino e de aprendizagem.
Esta disertación que invita a la reflexión sobre prácticas de enseñanza para alumnos sordos insertados en clases comunes, aborda el tema Una experiencia de Enseñanza de la Lengua Brasileña de Señales en la asignatura de Lengua Portuguesa en una Escuela Regular: Viviendo el Protagonismo del Alumno Sordo, desde un estudio de caso. El estudio está justificado considerando la necesidad de reflejar sobre las prácticas de enseñanza vividas por el alumno sordo insertado en clase común, que, a pesar de tantas leyes y decretos, aún enfrenta barreras para la garantía de su enseñanza con derecho y respeto a su lengua madre. Delante de ese escenario y la constante inquietud que plantea el asunto, se legal al siguiente problema de investigación: ¿Cómo el protagonismo del alumno sordo en el contexto de la asignatura de Lengua Portuguesa tiene posibilitado la enseñanza bilingüe (Libras y Lengua Portuguesa Escrita - LPE) de un estudiante sordo insertado en una clase común? En consonancia con el problema de investigación presentado, el estudio teve como objetivo general identificar los efectos del protagonismo del alumno en la difusión de la Lengua Brasileña de Señales en el contexto de la asignatura de Lengua Portuguesa en una Escuela de enseñanza común, con base en el estudio hecho con un estudiante matriculado en el 9° año de la enseñanza primaria, de una escuela pública municipal en la ciudad de Santarém, estado do Pará. Formaron parte de la investigación tres voluntarios: una profesora (Mara), un alumno sordo (João) y su madre (Rosa), todos identificados con nombres ficticios para preservar sus identidades. El abordaje teórico se pautó en legislaciones brasileñas, Brasil (2002, 2005, 2020, etc.) acerca de la Educación Bilingüe para Sordos, además de autores e investigadores del área, como: Quadros (1997, 2008, 2009, 2017), Skliar (1998, 2009), Hattge (2014), Lopes (2013), Strobel (2006, 2011), Agapito (2020), Veiga-Neto (2001, 2011) Guilherme e Becker (2021), etc. Por ser un recorte de la realidad sobre el protagonismo del alumno sordo, el tema fue explorado de manera más profundizada a través de la metodología de Estudio de Caso único, basado en los estudios Yin (1994, 2015), Gil (2002), Meirinhos y Osório (2010). Los datos fueron producidos a través de observación, diario de campo y entrevistas semi estructuradas, con base en los estudios de Marietto (2018), Abib, Hoppen y Hayashi Junior (2013), Amado (2017) y Trvinos (1987). Para la organización de la investigación cualitativa, los datos fueron alineados a través del Análisis de Contenidos de Bardin (1979), con la pretensión de presentar evidencias e informaciones a respeto de los cuestionamientos presentados. Los resultados obtenidos muestran los efectos de la vivencia relatada en el estudio de caso y sus principales contribuciones para el desarrollo de prácticas de enseñanza, de aprendizaje y de comunicación del alumno sordo, promovidas por la profesora de la asignatura de Lengua Portuguesa junto de la profesora de Atención Educacional Especializado y el protagonismo del alumno. Entre los efectos se sobresalen: las prácticas pedagógicas colaborativas que posibilitaron la enseñanza bilingüe, la difusión de Libras en el contexto escolar que hizo posible la comunicación en Lengua de Señales entre el alumno sordo y los oyentes (profesora y compañeros de clase), la valoración y respeto por la cultura sorda o por su cultura lingüística, la inserción del alumno en las prácticas de enseñanza curricular, el desarrollo de la autonomía y del protagonismo del alumno sordo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Esta disertación que invita a la reflexión sobre prácticas de enseñanza para alumnos sordos insertados en clases comunes, aborda el tema Una experiencia de Enseñanza de la Lengua Brasileña de Señales en la asignatura de Lengua Portuguesa en una Escuela Regular: Viviendo el Protagonismo del Alumno Sordo, desde un estudio de caso. El estudio está justificado considerando la necesidad de reflejar sobre las prácticas de enseñanza vividas por el alumno sordo insertado en clase común, que, a pesar de tantas leyes y decretos, aún enfrenta barreras para la garantía de su enseñanza con derecho y respeto a su lengua madre. Delante de ese escenario y la constante inquietud que plantea el asunto, se legal al siguiente problema de investigación: ¿Cómo el protagonismo del alumno sordo en el contexto de la asignatura de Lengua Portuguesa tiene posibilitado la enseñanza bilingüe (Libras y Lengua Portuguesa Escrita - LPE) de un estudiante sordo insertado en una clase común? En consonancia con el problema de investigación presentado, el estudio teve como objetivo general identificar los efectos del protagonismo del alumno en la difusión de la Lengua Brasileña de Señales en el contexto de la asignatura de Lengua Portuguesa en una Escuela de enseñanza común, con base en el estudio hecho con un estudiante matriculado en el 9° año de la enseñanza primaria, de una escuela pública municipal en la ciudad de Santarém, estado do Pará. Formaron parte de la investigación tres voluntarios: una profesora (Mara), un alumno sordo (João) y su madre (Rosa), todos identificados con nombres ficticios para preservar sus identidades. El abordaje teórico se pautó en legislaciones brasileñas, Brasil (2002, 2005, 2020, etc.) acerca de la Educación Bilingüe para Sordos, además de autores e investigadores del área, como: Quadros (1997, 2008, 2009, 2017), Skliar (1998, 2009), Hattge (2014), Lopes (2013), Strobel (2006, 2011), Agapito (2020), Veiga-Neto (2001, 2011) Guilherme e Becker (2021), etc. Por ser un recorte de la realidad sobre el protagonismo del alumno sordo, el tema fue explorado de manera más profundizada a través de la metodología de Estudio de Caso único, basado en los estudios Yin (1994, 2015), Gil (2002), Meirinhos y Osório (2010). Los datos fueron producidos a través de observación, diario de campo y entrevistas semi estructuradas, con base en los estudios de Marietto (2018), Abib, Hoppen y Hayashi Junior (2013), Amado (2017) y Trvinos (1987). Para la organización de la investigación cualitativa, los datos fueron alineados a través del Análisis de Contenidos de Bardin (1979), con la pretensión de presentar evidencias e informaciones a respeto de los cuestionamientos presentados. Los resultados obtenidos muestran los efectos de la vivencia relatada en el estudio de caso y sus principales contribuciones para el desarrollo de prácticas de enseñanza, de aprendizaje y de comunicación del alumno sordo, promovidas por la profesora de la asignatura de Lengua Portuguesa junto de la profesora de Atención Educacional Especializado y el protagonismo del alumno. Entre los efectos se sobresalen: las prácticas pedagógicas colaborativas que posibilitaron la enseñanza bilingüe, la difusión de Libras en el contexto escolar que hizo posible la comunicación en Lengua de Señales entre el alumno sordo y los oyentes (profesora y compañeros de clase), la valoración y respeto por la cultura sorda o por su cultura lingüística, la inserción del alumno en las prácticas de enseñanza curricular, el desarrollo de la autonomía y del protagonismo del alumno sordo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Descrição
Palavras-chave
Surdez; Libras; Protagonismo Discente; Sordera; Protagonismo del alumno
Citação
PEREIRA, Rosiane Sousa. Uma experiência do ensino da língua brasileira de sinais na disciplina de língua portuguesa em uma escola regular: vivenciando o protagonismo do discente com surdez. 2022. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 24 fev. 2022. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/3404.