Práticas pedagógicas investigativas na Educação Infantil: o cotidiano da sala de aula de egressas do curso de Pedagogia da Faculdade de Alta Floresta/MT
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Data
2019-04-04
Orientador
Silva, Jacqueline Silva da
Banca
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Resumo
Esta dissertação aborda a temática das práticas pedagógicas investigativas na Educação Infantil e o cotidiano de egressas do curso de Pedagogia da Faculdade/FAF de Alta Floresta/MT, buscando uma aproximação com o princípio da Investigação – um dos doze princípios do projeto educativo das Escolas de Educação Infantil de Reggio Emilia/Itália. Fundamenta-se em autores como Lino e Niza (2007), Moura e Barbosa (2011), Silva (2011), Gardner e Rinaldi (2014), Malaguzzi (2001). Entende-se como práticas pedagógicas investigativas as
situações de aprendizagem oportunizadas pelo professor que, no cotidiano da escola, produz um ensino em que estão presentes a intencionalidade (FRANCO, 2015) de uma formação investigativa, tanto do professor quanto das crianças (PORLÁN, MARTINS, 1997); os conhecimentos das estratégias de ensino; o ambiente de trabalho participativo propício e a perspectiva da equipe pedagógica; a organização espaço-temporal e das situações de ensino para a investigação entre os protagonistas da escola; o respeito à organização e ao interesse das crianças; conhecimentos prévios, vivências investigativas e tudo que instigue o ensino
investigativo no professor e nas crianças (NIZA,2006). Teve como objetivo investigar como duas egressas do curso de Pedagogia da Faculdade de Alta Floresta/MT utilizaram o ensino por investigação em suas práticas pedagógicas em escolas públicas de Educação Infantil, observando as suas práticas pedagógicas e o modo
como favoreceram o ensino da investigação junto às turmas do Maternal I e II, nas quais elas atuam. A pesquisa valeu-se de pressupostos da metodologia da pesquisa-ação com a finalidade de interagir com as egressas, o que possibilitou conhecer e documentar o que foi sendo percebido durante a investigação. Como
instrumento de pesquisa, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, observação participante, um diário de campo para documentar as observações, bem como fotografias e filmagens. Para a análise dos dados, foi realizada uma aproximação com a técnica da análise de conteúdo proposta por Bardin (2012). Esta pesquisa
traz contribuições sob o ponto de vista teórico e o de práticas pedagógicas reflexivas sobre a ação profissional e o envolvimento das crianças com suas aprendizagens. A partir das análises dos relatos e das práticas pedagógicas das egressas, foi possível observar as práticas das professoras permeadas pelo princípio da investigação, o que torna possível apresentar argumentos confirmando que, em suas práticas pedagógicas, foram utilizadas estratégias investigativas, portanto isso é possível em nossas escolas públicas de Educação Infantil. A presente pesquisa vem a trazer acréscimos à Educação Infantil, por demonstrar que na conjunção da teoria com a prática pedagógica investigativa reside o sentido de ensinar as crianças a construírem suas aprendizagens: ensinar-lhes o caminho que leva à investigação pessoal e grupal, a importância de questionar o mundo e buscar por conhecimentos que podem levar a muitas verdades.
Este trabajo final de maestría tiene por temática: las prácticas pedagógicas investigativas en la Educación Inicial en la cotidianidad de las profesoras egresadas del curso de Pedagogía de la Faculdade da Alta Floresta/MT/Brasil. Tal investigación busca aproximarse con uno de los doce principios de Investigación del proyecto educativo de las Escuelas de Educación Inicial de Reggio Emilia/Italia. Este estudio se fundamenta en los siguientes autores: Lino y Niza (2007), Moura y Barbosa (2011), Silva (2011), Gardner y Rinaldi (2014), Malaguzzi (2001). Se entiende por prácticas pedagógicas investigativas las situaciones de aprendizaje disponibilizadas por los profesores que, en la cotidianidad de la escuela, producen una enseñanza en que están presentes la intencionalidad (FRANCO, 2015) de una formación investigativa del profesor y de los alumnos (PORLÁN, MARTINS, 1997); dichas prácticas contemplan, también, conocimientos tales como: estrategias de enseñanza; un ambiente de trabajo participativo, el abordaje teórico del equipo pedagógico; la adecuación espacio-temporal y de las situaciones de enseñanza para la investigación entre los diferentes protagonistas de la escuela; el respeto a la institución y a los intereses de los alumnos. De igual forma son considerados: los conocimientos previos, vivencias investigativas y todo lo que incentiva la enseñanza investigativa en los profesores y en los niños (NIZA, 2006). Este estudio tuvo como propósito investigar de qué forma dos profesoras egresadas del curso de Pedagogía de la FAF utilizaron la enseñanza por investigación en sus prácticas pedagógicas en escuelas públicas de Educación Inicial. Así por medio de la observación de las prácticas pedagógicas y el modo en que éstas favorecieron la enseñanza de la investigación en las clases que las egresadas actúan: Párvulos (Jardín Maternal y Jardín de Infantes). El procedimiento metodológico de esta pesquisa se basó en la investigación-acción, cuya finalidad fue interactuar con las profesoras egresadas, tal interacción posibilitó conocer y documentar las percepciones de éstas. Como instrumentos de investigación, se utilizaron entrevistas semiestructuradas, observación participante, diario de campo para documentar las observaciones, así como fotografías y videograbaciones. Para el análisis de los datos, se realizó a partir de la aproximación con la técnica de análisis de contenido propuesta por Bardin (2012). Esta investigación trae contribuciones a nivel teórico; así como a nivel de las prácticas pedagógicas reflexivas sobre la acción profesional y de la participación de los alumnos con sus aprendizajes. A partir del análisis de los relatos y de las prácticas pedagógicas de las profesoras egresadas, fue posible observar que las prácticas de las profesoras están permeadas por la investigación; de donde se infiere que en las prácticas pedagógicas desarrolladas por las profesoras egresadas, se utilizaron estrategias investigativas en las escuelas públicas de Educación Inicial, 0 lugar de trabajo de las profesoras egresadas La presente investigación trae aportes para la Educación Inicial, una vez que muestra que: la teoría junto a la práctica pedagógica investigativa posibilitan enseñar a los niños a construir sus aprendizajes personal y grupal.
Este trabajo final de maestría tiene por temática: las prácticas pedagógicas investigativas en la Educación Inicial en la cotidianidad de las profesoras egresadas del curso de Pedagogía de la Faculdade da Alta Floresta/MT/Brasil. Tal investigación busca aproximarse con uno de los doce principios de Investigación del proyecto educativo de las Escuelas de Educación Inicial de Reggio Emilia/Italia. Este estudio se fundamenta en los siguientes autores: Lino y Niza (2007), Moura y Barbosa (2011), Silva (2011), Gardner y Rinaldi (2014), Malaguzzi (2001). Se entiende por prácticas pedagógicas investigativas las situaciones de aprendizaje disponibilizadas por los profesores que, en la cotidianidad de la escuela, producen una enseñanza en que están presentes la intencionalidad (FRANCO, 2015) de una formación investigativa del profesor y de los alumnos (PORLÁN, MARTINS, 1997); dichas prácticas contemplan, también, conocimientos tales como: estrategias de enseñanza; un ambiente de trabajo participativo, el abordaje teórico del equipo pedagógico; la adecuación espacio-temporal y de las situaciones de enseñanza para la investigación entre los diferentes protagonistas de la escuela; el respeto a la institución y a los intereses de los alumnos. De igual forma son considerados: los conocimientos previos, vivencias investigativas y todo lo que incentiva la enseñanza investigativa en los profesores y en los niños (NIZA, 2006). Este estudio tuvo como propósito investigar de qué forma dos profesoras egresadas del curso de Pedagogía de la FAF utilizaron la enseñanza por investigación en sus prácticas pedagógicas en escuelas públicas de Educación Inicial. Así por medio de la observación de las prácticas pedagógicas y el modo en que éstas favorecieron la enseñanza de la investigación en las clases que las egresadas actúan: Párvulos (Jardín Maternal y Jardín de Infantes). El procedimiento metodológico de esta pesquisa se basó en la investigación-acción, cuya finalidad fue interactuar con las profesoras egresadas, tal interacción posibilitó conocer y documentar las percepciones de éstas. Como instrumentos de investigación, se utilizaron entrevistas semiestructuradas, observación participante, diario de campo para documentar las observaciones, así como fotografías y videograbaciones. Para el análisis de los datos, se realizó a partir de la aproximación con la técnica de análisis de contenido propuesta por Bardin (2012). Esta investigación trae contribuciones a nivel teórico; así como a nivel de las prácticas pedagógicas reflexivas sobre la acción profesional y de la participación de los alumnos con sus aprendizajes. A partir del análisis de los relatos y de las prácticas pedagógicas de las profesoras egresadas, fue posible observar que las prácticas de las profesoras están permeadas por la investigación; de donde se infiere que en las prácticas pedagógicas desarrolladas por las profesoras egresadas, se utilizaron estrategias investigativas en las escuelas públicas de Educación Inicial, 0 lugar de trabajo de las profesoras egresadas La presente investigación trae aportes para la Educación Inicial, una vez que muestra que: la teoría junto a la práctica pedagógica investigativa posibilitan enseñar a los niños a construir sus aprendizajes personal y grupal.
Descrição
Palavras-chave
Práticas Pedagógicas Investigativas; Estratégias de Ensino; Educação Infantil; Prácticas Pedagógicas Investigativas; Estrategias de Enseñanza; Educación Inicial
Citação
GABRIEL, Aparecida Garcia Pacheco. Práticas pedagógicas investigativas na Educação Infantil: o cotidiano da sala de aula de egressas do curso de Pedagogia da Faculdade de Alta Floresta/MT. 2018. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 13 dez. 2018. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/2480.