SURDOS, TECNOLOGIAS ASSISTIVAS E ESTUDOS DE AULA: UMA PERSPECTIVA ETNOMATEMÁTICA EM FOCO
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Data
2023-11-13
Autores
Orientador
Giongo, Ieda Maria
Banca
Quartieri, Marli Teresinha
Schorr, Maria Claudete
Lopes, Maura Corcini
Blanco-Álvarez, Hilbert
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ISSN
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Editor
Resumo
The objective of this thesis is to analyze the pedagogical contributions of the Classroom Studies methodology in its intersections with the field of ethnomathematics and the use of GeoGebra as an Assistive Technology for deaf students. The participants in the first stage of the research were the regular teachers of 3rd and 4th-grade classes in the early years, the sign language interpreter, and the Multifunctional Resource Room of a state school in Guarantã do Norte/MT. They continued their studies in the second stage at a public school in Sinop/MT where the Multifunctional Resource Room teacher and two deaf students (also teachers), one of whom was invited, were involved. In all stages, the group developed, redesigned, and evaluated spatial geometry activities using GeoGebra as an Assistive Technology (AT). The chosen classes to develop and reapply the tasks were the 4th grade in Guarantã do Norte and the 3rd grade in Sinop/MT. Finally, the group returned to the first investigated school to work with a 5th-grade class, which, like the previous ones, had a deaf student. For data generation, field diaries, recordings, participant observation, printed tasks, and subsequent transcription of these data involving the participants were used. The results were guided by descriptive research with the support of Nvivo Software, and out of four, three were project maps and articulation levels according to Blanco-Álvarez (2022). The first one, Inclusion and Curriculum, indicated the potential of the Classroom Studies methodology for enhancing teaching processes in the early years of elementary education, especially considering the right of a deaf teacher to lead regular classes, provided they had specific training in the area and the right to a sign language interpreter. Communication between deaf teachers and students was more consistent in regular classrooms as they had their own visual communication and used the same language in the context of teaching and learning. The second one, Deaf Student, showed that hearing students also learned by interacting with the deaf student, as he shared his learnings through visual means. In the third, in the research developments, the idea emerged that GeoGebra is an Assistive Technology for the deaf and enhances learning for hearing students. In the fourth, Compliance with the Amplifying/Articulating Criteria of Blanco-Álvarez (2022), there is evidence that, in actions developed in inclusive classrooms, deaf individuals used elements of their culture when thinking, teaching, discussing, and responding to spatial geometry tasks. Additionally, an educational product, entitled The movement of class studies with a focus on spatial geometry aimed at deaf culture: propositions of a didactic sequence, was created in the form of a video in Brazilian Sign Language (LIBRAS) and Portuguese, as well as Colombian Sign Language (LSC) and Spanish, addressing spatial geometry through the use of GeoGebra as an AT. The purpose of the video production is to contribute to the studies of deaf education, for example, in the continuous training of teachers involved in this inclusion process in Brazil, Colombia, and other countries.
O objetivo desta tese consiste em analisar as contribuições pedagógicas da metodologia Estudos de Aula em seus entrecruzamentos com o campo da etnomatemática e o uso do GeoGebra como uma Tecnologia Assistiva para estudantes surdos. Os participantes da primeira etapa da pesquisa foram os professores regentes das turmas de 3º e 4º anos dos anos iniciais, o tradutor intérprete de Libras e a da Sala de Recursos Multifuncional de uma escola estadual no Município de Guarantã do Norte/MT. Eles seguiram estudando com os da segunda etapa em uma escola pública em Sinop/MT na qual atuavam o professor da sala de Recursos Multifuncional e dois surdos (também professores); um deles, convidado. Em todas as etapas, o grupo elaborou, redesenhou e avaliou atividades de geometria espacial fazendo o uso do GeoGebra como uma Tecnologia Assistiva (TA). As turmas escolhidas para desenvolver e reaplicar as tarefas foram a do 4º ano em Guarantã do Norte e a do 3º ano em Sinop/MT. Por fim, o grupo retornou à primeira escola investigada para trabalhar com uma turma do 5º ano na qual, como nas anteriores, havia um aluno surdo. Para a geração de dados, utilizaram-se o diário de campo, filmagens, observação participante, tarefas impressas e, a posteriori, a transcrição desses dados que envolveram os participantes. Os resultados foram guiados pela pesquisa descritiva com o apoio do Software Nvivo e, dos quatro, três foram de mapas de projetos e dos níveis de articulação segundo Blanco-Álvarez (2022). O primeiro, Inclusão e Currículo, indicou a potência da metodologia Estudos de Aula para a qualificação dos processos de ensino nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sobretudo considerando o direito de o professor surdo ser regente em turmas comuns, desde que tivesse a formação específica na área e o direito a um intérprete de LIBRAS. A comunicação entre o professor e o estudante surdos foi mais consistente em sala de aula comum por terem visualidade própria e utilizarem a mesma língua no contexto do ensino e aprendizagem. O segundo, Estudante Surdo, evidenciou que os estudantes ouvintes também aprenderam ao interagirem com o surdo, haja vista que, por fazer uso da visualidade, conseguiu compartilhar suas aprendizagens. No terceiro, nos desdobramentos da pesquisa, emergiu a ideia de que o GeoGebra é uma Tecnologia Assistiva para o surdo e potencializador do aprendizado para ouvintes. No quarto, Atendimento ao Critério Amplificador/Articulador de Blanco-Álvarez (2022), há indícios de que, nas ações desenvolvidas em salas de aula inclusivas, os sujeitos surdos fizeram uso de elementos de sua cultura ao pensarem, ensinarem, discutirem e responderem às tarefas de geometria espacial. Ademais, elaborou-se um produto educacional, intitulado O movimento dos estudos de aula com enfoque na geometria espacial direcionada à cultura surda: proposições de uma sequência didática, em forma de vídeo, na Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e Português, bem como na Língua de Sinais da Colômbia (LSC) e Espanhol, abordando a geometria espacial, mediante o uso do GeoGebra como uma TA. O intento da produção do vídeo é contribuir para os estudos de ensino de surdos, como por exemplo, na formação continuada dos professores que estejam envolvidos nesse processo de inclusão no Brasil, Colômbia e demais países.
O objetivo desta tese consiste em analisar as contribuições pedagógicas da metodologia Estudos de Aula em seus entrecruzamentos com o campo da etnomatemática e o uso do GeoGebra como uma Tecnologia Assistiva para estudantes surdos. Os participantes da primeira etapa da pesquisa foram os professores regentes das turmas de 3º e 4º anos dos anos iniciais, o tradutor intérprete de Libras e a da Sala de Recursos Multifuncional de uma escola estadual no Município de Guarantã do Norte/MT. Eles seguiram estudando com os da segunda etapa em uma escola pública em Sinop/MT na qual atuavam o professor da sala de Recursos Multifuncional e dois surdos (também professores); um deles, convidado. Em todas as etapas, o grupo elaborou, redesenhou e avaliou atividades de geometria espacial fazendo o uso do GeoGebra como uma Tecnologia Assistiva (TA). As turmas escolhidas para desenvolver e reaplicar as tarefas foram a do 4º ano em Guarantã do Norte e a do 3º ano em Sinop/MT. Por fim, o grupo retornou à primeira escola investigada para trabalhar com uma turma do 5º ano na qual, como nas anteriores, havia um aluno surdo. Para a geração de dados, utilizaram-se o diário de campo, filmagens, observação participante, tarefas impressas e, a posteriori, a transcrição desses dados que envolveram os participantes. Os resultados foram guiados pela pesquisa descritiva com o apoio do Software Nvivo e, dos quatro, três foram de mapas de projetos e dos níveis de articulação segundo Blanco-Álvarez (2022). O primeiro, Inclusão e Currículo, indicou a potência da metodologia Estudos de Aula para a qualificação dos processos de ensino nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sobretudo considerando o direito de o professor surdo ser regente em turmas comuns, desde que tivesse a formação específica na área e o direito a um intérprete de LIBRAS. A comunicação entre o professor e o estudante surdos foi mais consistente em sala de aula comum por terem visualidade própria e utilizarem a mesma língua no contexto do ensino e aprendizagem. O segundo, Estudante Surdo, evidenciou que os estudantes ouvintes também aprenderam ao interagirem com o surdo, haja vista que, por fazer uso da visualidade, conseguiu compartilhar suas aprendizagens. No terceiro, nos desdobramentos da pesquisa, emergiu a ideia de que o GeoGebra é uma Tecnologia Assistiva para o surdo e potencializador do aprendizado para ouvintes. No quarto, Atendimento ao Critério Amplificador/Articulador de Blanco-Álvarez (2022), há indícios de que, nas ações desenvolvidas em salas de aula inclusivas, os sujeitos surdos fizeram uso de elementos de sua cultura ao pensarem, ensinarem, discutirem e responderem às tarefas de geometria espacial. Ademais, elaborou-se um produto educacional, intitulado O movimento dos estudos de aula com enfoque na geometria espacial direcionada à cultura surda: proposições de uma sequência didática, em forma de vídeo, na Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e Português, bem como na Língua de Sinais da Colômbia (LSC) e Espanhol, abordando a geometria espacial, mediante o uso do GeoGebra como uma TA. O intento da produção do vídeo é contribuir para os estudos de ensino de surdos, como por exemplo, na formação continuada dos professores que estejam envolvidos nesse processo de inclusão no Brasil, Colômbia e demais países.
Descrição
Palavras-chave
Deaf; Assistive Technologies; Ethnomathematics; Inclusion; Classroom Studies; Surdo; Tecnologias Assistivas; Etnomatemática; Inclusão; Estudo de Aulas
Citação
ANTUNES, Maria De Fátima Nunes. SURDOS, TECNOLOGIAS ASSISTIVAS E ESTUDOS DE AULA: UMA PERSPECTIVA ETNOMATEMÁTICA EM FOCO. 2023. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 03 nov. 2023. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/3940.