Ensino de biologia mediado por conceitos matemáticos para o desenvolvimento do pensamento metacognitivo
| dc.contributor.advisor1 | Strohschoen, Andreia Aparecida Guimarães | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7057275599591162 | |
| dc.contributor.referee1 | Quatieri, Marli Teresinha | |
| dc.contributor.referee1 | Gewehr, Diógenes | |
| dc.contributor.referee1 | Forneck, Kári Lúcia | |
| dc.contributor.referee1 | Rosa, Cleci Teresinha Werner Da | |
| dc.creator | Reis, Erisnaldo Francisco | |
| dc.creator.lattes | http://lattes.cnpq.br/2328562846370367 | |
| dc.date.accessioned | 2023-05-23T18:23:07Z | |
| dc.date.available | 2023-05-23T18:23:07Z | |
| dc.date.issued | 2023-03 | |
| dc.date.submitted | 2023-03-02 | |
| dc.description.abstract | Na prática do ensino da Biologia e da Matemática, na Educação Básica, percebe-se a existência de elementos comuns. Nesse contexto, este trabalho traz o objetivo de analisar as potencialidades da exploração de conceitos matemáticos no ensino de Biologia no Ensino Médio, utilizando diferentes recursos pedagógicos e reflexivos, com ativação do pensamento metacognitivo. A abordagem utilizada foi a qualitativa na perspectiva da DBR - Design-Based Research em combinação com outros fundamentos metodológicos, fazendo-se uso de conceitos matemáticos para o ensino de Biologia, a partir de uma Sequência Didática (SD) que se constituiu em um Produto Educacional (PE), parte desta tese. A SD serviu de instrumento de coleta de dados. Também se utilizou de outros instrumentos de caráter metacognitivo, além de um diário de bordo. As atividades da pesquisa ocorreram em iterações que envolveram professores de Biologia e estudantes, especificamente, do 3o ano do Ensino Médio de uma escola do Município de Rubim, Estado de Minas Gerais. Na análise, seguiu-se na perspectiva de Bardin (2016) e de Rosa (2014). Buscou-se conhecer as percepções e vivências de estudantes do Ensino Médio, em relação aos conceitos matemáticos no ensino de conteúdos de Biologia; elaborar e desenvolver uma SD apresentada na forma de PE, envolvendo a utilização de conceitos matemáticos para ensino de conteúdos de Biologia, com ativação do pensamento metacognitivo, problematizando suas potencialidades para o Ensino Médio; conhecer as percepções dos professores do Ensino Médio acerca do uso de conceitos matemáticos no ensino de conteúdos de Biologia, para estruturação da SD e; desenvolver e analisar instrumento metacognitivo almejando observar as ideias construídas pelos professores e estudantes envolvidos no estudo, relacionadas ao processo de pensar em como se aprende. Buscou-se colocar os estudantes como foco principal, das atividades, fomentando o pensamento metacognitivo no uso de conceitos matemáticos. A análise permitiu interpretar que os professores se colocaram reflexivos frente ao uso de conceitos matemáticos na Biologia, ao protagonismo e desempenho dos estudantes. Os resultados apontaram indícios de que ocorreu, por parte dos estudantes, a percepção da aplicabilidade da Matemática na Biologia e da sua relação com situações cotidianas, ou seja, a pensar no significado da Matemática. Mostraram também indícios de que estratégias com possibilidade de colocar o estudante reflexivo de si e de pensar no seu conhecimento articulado com outros já consolidados, são relevantes, quando são utilizados instrumentos metacognitivos. Portanto, a evocação do pensamento metacognitivo pode ser incentivada para que o estudante aprenda a aprender. | |
| dc.description.abstract | In the practice of teaching Biology and Mathematics in Basic Education, the existence of common elements is perceived. In this context, this study aims to analyze the potential of exploring mathematical concepts in teaching Biology in High School, using different pedagogical and reflective resources, with the activation of metacognitive thinking. The approach used was qualitative in the perspective of DBR - Design-Based Research in combination with other methodological foundations, using mathematical concepts for teaching Biology, based on a Didactic Sequence (DS) that constituted an Educational Product (EP), part of this thesis. The DS served as a data collection tool. Other metacognitive instruments were also used, as well as a logbook. The research activities occurred in iterations involving Biology teachers and students, specifically from the 3o year of High School at a school in the Municipality of Rubim, State of Minas Gerais. In the analysis, the perspective of Bardin (2016) and Rosa (2014) was followed. The study aimed to understand the perceptions and experiences of High School students regarding mathematical concepts in teaching Biology; develop and implement a DS presented in the form of an EP, involving the use of mathematical concepts for teaching Biology content, with the activation of metacognitive thinking, problematizing its potential for High School; understand the perceptions of High School teachers regarding the use of mathematical concepts in teaching Biology content for the structuring of the DS, and; develop and analyze metacognitive instrument aiming to observe the ideas constructed by the teachers and students involved in the study, related to the process of thinking about how they learn. The study aimed to place students as the main focus of the activities, promoting metacognitive thinking in the use of mathematical concepts. The analysis allowed interpreting that the teachers were reflective regarding the use of mathematical concepts in Biology, regarding the students' protagonism and performance. The results indicated evidence that the students perceived the applicability of Mathematics in Biology and its relationship with everyday situations, that is, thinking about the meaning of Mathematics. They also showed evidence that strategies with the possibility of making the student reflective about themselves and thinking about their knowledge articulated with others already consolidated are relevant when metacognitive instruments are used. Therefore, the activation of metacognitive thinking can be encouraged so that the student learns to learn. | |
| dc.description.abstract | En la práctica de la enseñanza de Biología y Matemáticas en la Educación Básica, se percibe la existencia de elementos comunes. En este contexto, este trabajo tiene como objetivo analizar las potencialidades de la exploración de conceptos matemáticos en la enseñanza de Biología en la Educación Secundaria, utilizando diferentes recursos pedagógicos y reflexivos, con activación del pensamiento metacognitivo. Se utilizó un enfoque cualitativo desde la perspectiva de la DBR - Diseño Basado en la Investigación en combinación con otros fundamentos metodológicos, utilizando conceptos matemáticos para la enseñanza de Biología, a partir de una Secuencia Didáctica (SD) que se constituyó en un Producto Educativo (PE), parte de esta tesis. La SD sirvió como instrumento de recolección de datos. También se utilizaron otros instrumentos de carácter metacognitivo, además de un diario de a bordo. as actividades de investigación ocurrieron en iteraciones que involucraron a profesores de Biología y estudiantes, específicamente del 3o año de Educación Secundaria de una escuela del Municipio de Rubim, Estado de Minas Gerais. En el análisis, se siguió la perspectiva de Bardin (2016) y de Rosa (2014). Se buscó conocer las percepciones y vivencias de estudiantes de Educación Secundaria en relación a los conceptos matemáticos en la enseñanza de contenidos de Biología; elaborar y desarrollar una SD presentada en forma de PE, que involucre la utilización de conceptos matemáticos para la enseñanza de contenidos de Biología, con activación del pensamiento metacognitivo, problematizando sus potencialidades para la Educación Secundaria; conocer las percepciones de los profesores de Educación Secundaria acerca del uso de conceptos matemáticos en la enseñanza de contenidos de Biología, para la estructuración de la SD; y desarrollar y analizar un instrumento metacognitivo con el objetivo de observar las ideas construidas por los profesores y estudiantes involucrados en el estudio, relacionadas con el proceso de pensar en cómo se aprende. Se buscó poner a los estudiantes como el foco principal de las actividades, fomentando el pensamiento metacognitivo en el uso de conceptos matemáticos. El análisis permitió interpretar que los profesores se colocaron reflexivos frente al uso de conceptos matemáticos en Biología, al protagonismo y desempeño de los estudiantes. Los resultados señalaron indicios de que los estudiantes percibieron la aplicabilidad de las Matemáticas en Biología y su relación con situaciones cotidianas, es decir, pensar en el significado de las Matemáticas. También mostraron indicios de que las estrategias que permiten al estudiante reflexionar sobre sí mismo y pensar en su conocimiento articulado con otros ya consolidados son relevantes cuando se utilizan instrumentos metacognitivos. Por lo tanto, se puede fomentar la evocación del pensamiento metacognitivo para que el estudiante aprenda a aprender. | |
| dc.identifier.citation | REIS, Erisnaldo Francisco. Ensino de biologia mediado por conceitos matemáticos para o desenvolvimento do pensamento metacognitivo. 2023. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 02 mar. 2023. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/3509. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10737/3509 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher.program | PPGECE;Ensino de Ciências Exatas | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Pensamento metacognitivo | |
| dc.subject | Biologia | |
| dc.subject | Matemática | |
| dc.subject | Genética | |
| dc.subject | Metacognitive Thinking | |
| dc.subject | Biology | |
| dc.subject | Mathematics | |
| dc.subject | Genetics | |
| dc.subject | Pensamiento Metacognitivo | |
| dc.subject | Biología | |
| dc.subject | Matemáticas | |
| dc.subject.cnpq | CET | |
| dc.title | Ensino de biologia mediado por conceitos matemáticos para o desenvolvimento do pensamento metacognitivo | |
| dc.type | doctoralThesis |