Biblioteca Digital da Univates
A Biblioteca Digital da Univates - BDU tem como objetivo disponibilizar e viabilizar o acesso rápido de todo o conteúdo gerado pela Instituição (trabalhos de conclusão de curso, trabalhos apresentados em eventos, publicações de artigos), criando um ambiente de disseminação, cooperação e promoção do conhecimento em uma escala global.
Comunidades na BDU
Selecione uma comunidade para navegar por suas coleções
Envios Recentes
Item
Acesso Aberto
Formação continuada e o fazer pedagógico na percepção de docentes vinculados ao projeto alfabeletrando
(2025-03) Brum, Orionil Michaela Sovverby; Forneck, Kári Lúcia; http://lattes.cnpq.br/1363740115770957; Olegário, Fabiane; Bublitz, Grasiela Kieling; Naschold, Angela Chuvas
Essa dissertação buscou entender o Projeto Alfabeletrando, desenvolvido em parceria entre universidade e escola pública, no qual a leitura e a escrita tornam-se evidentes no processo de alfabetização de alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Assim, o objetivo geral foi compreender as contribuições da formação continuada e sistemática oportunizada no âmbito das ações do projeto Alfabeletrando em relação ao ensino da leitura e da escrita, a partir das percepções de professores alfabetizadores da rede pública de educação básica de um município do interior do Rio Grande do Sul, vinculados ao projeto Alfabeletrando. Apresentou como objetivos específicos: a) conhecer as percepções de docentes da etapa da alfabetização, especialmente acerca da leitura e da escrita; b) conhecer as percepções dos professores sobre seu fazer pedagógico e sua atuação como alfabetizadores; e c) investigar como os professores percebem as contribuições das ações de formação contínua e sistemática em suas práticas pedagógicas, destacando suas percepções quanto ao ensino da leitura e da escrita. A metodologia envolveu pesquisa descritiva com abordagem qualitativa que se aproximou de um estudo de caso. Para concretizar essa proposta, foram realizadas entrevistas individuais e coletivas com dez professores de Lajeado/RS que participaram do Projeto Alfabeletrando em 2023. A produção de dados envolveu pesquisa narrativa que foi analisada por meio de Análise Textual Discursiva, com base em Moraes e Galiazzi (2016). Os professores do projeto Alfabeletrando evidenciam a valorização de metodologias lúdicas, tecnológicas e colaborativas no processo de ensino e de aprendizagem. Eles também destacaram a importância da adaptação das práticas pedagógicas às necessidades dos alunos, especialmente aqueles com dificuldades, e a relevância da afetividade e empatia no ensino da leitura e escrita. A colaboração entre professores, como observado no Projeto Alfabeletrando, foi fundamental para o desenvolvimento profissional e para a troca de experiências. A formação continuada e sistemática foi considerada essencial pelos participantes da pesquisa, já que provocou discussões sobre os desafios da alfabetização e permitiu reflexões a respeito das metodologias que promovem uma aprendizagem significativa que considera a individualidade e as necessidades das crianças. A continuidade de projetos como o Alfabeletrando seria de fundamental importância para garantir a eficácia e os avanços no processo de alfabetização, evidenciando a necessidade de políticas públicas que assegurem a formação docente permanente.
Item
Acesso Aberto
Indicadores de sustentabilidade para o acesso à água potável: uma proposta para o distrito urbano do Apeú/Castanhal/Pará
(2024-10) Galvão, Bráulio Veloso; Konrad, Odorico; Barden, Júlia Elisabete; http://lattes.cnpq.br/2618070777171361; Colares, Gustavo Stolzenberg; Feil, Alexandre André; Matinc, Caroliny
A água potável é um recurso essencial para a existência da vida e o bem-estar humano, sendo também considerada um direito humano fundamental que precisa ser garantido e protegido de forma universal para todos. Os indicadores de sustentabilidade são instrumentos que podem ser aplicados para auxiliar a gestão local no acesso da água potável. Nesta pesquisa, o uso de indicadores de sustentabilidade adotou elementos relevantes para melhorar o acesso à água potável para os habitantes locais. O objetivo dessa pesquisa foi propor um conjunto de indicadores de sustentabilidade para auxiliar a gestão local e promover condições para o acesso à água potável para os habitantes do perímetro urbano no distrito do Apeú/Castanhal/Pará. A metodologia adotada para essa pesquisa foi aplicada, classificando-se como sendo exploratória e descritiva, de caráter qualiquantitativo, alicerçada em estudos bibliográficos, documentais e com um estudo de caso. Os estudos bibliográfico e o documental foram realizados para fins de embasamento teórico-aplicado. Já o estudo de caso está fundamentado na proposição da concepção de um painel com indicadores de sustentabilidade com uso da técnica Delphi simplificada, sendo utilizada em sua análise a estatística descritiva combinada com a aferição do nível de consenso superior a 70% para a seleção e validação de um painel que é composto por dimensões. Os principais resultados obtidos quantitativamente destacam as 173 bibliografias selecionadas na literatura e dentro do arcabouço legal chegou-se a um montante de 22 legislações internacionais e 74 leis nacionais sobre a questão hídrica. A pesquisa enfatiza qualitativamente no estudo de caso, a proposição de um painel composto por 38 indicadores de sustentabilidade com cinco dimensões: ambiental, económico, social, governança e resposta que representam as especificidades locais. A partir do instrumento construído, considera-se que o painel foi capaz de enfrentar os desafios da gestão local relacionados com o acesso à água potável diante das dificuldades de infraestrutura, participação efetiva das partes interessadas, recursos humanos qualificados, saneamento básico, entre outras, o que dificulta a implementação de ações práticas assertivas e políticas públicas sustentáveis que promovam benefícios à comunidade, de acordo com os padrões internacionais e nacionais. Dessa forma, o instrumento foi criado para melhorar o acesso à água potável para os habitantes no distrito do Apeú/Castanhal/Pará, melhorando suas condições de vida e a sustentabilidade local.
Item
Acesso Aberto
Planos de Gestão de Logística Sustentável (PLS) e indicadores de sustentabilidade nos Institutos Federais brasileiros: análise de práticas e desafios
(2024-12) Sato, Geisa Cavalcante Carbone; Sindelar, Fernanda Crisitina Wiebusch; Jasper, André; http://lattes.cnpq.br/6553779481379743; Cyrne, Carlos Candido da Silva; Feil, Alexandre André; Secchi, Mariela Inês
A administração pública, tem a responsabilidade de adotar práticas e ações que ajudem a sociedade a superar os desafios apresentados atualmente no que diz respeito às questões ambientais, propiciando meios para que os nossos modelos de produção e consumo, bem como os propósitos econômicos, sejam repensados através de estratégias inovadoras que levem em consideração os elementos sociais e ambientais. As instituições de ensino também estão engajadas na implementação da sustentabilidade e, por serem transmissoras de conhecimento e formadoras de cidadãos, têm importante papel nessa mudança. Entre essas instituições de ensino estão os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), que são autarquias federais, de educação superior, básica e profissional, criados em 2008 e vinculados ao Ministério da Educação. Assim, o presente estudo objetiva analisar como os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia brasileiros estão implementando seus Planos de Gestão e Logística Sustentável (PLS) e suas práticas para a promoção da sustentabilidade. Para atender esse objetivo, optou-se pela utilização de um método misto (abordagem qualitativa e quantitativa e caráter descritivo). A coleta dos dados ocorreu a partir de análise de documentos obtidos nos sites dos IFs e, quando não encontrados, foram solicitados às reitorias dos IFs, via e-mail institucional. Para análise dos dados coletados foram utilizadas técnicas de análises documentais e a coleta do questionário deu-se por meio do formulário Google Forms, utilizando a tabela likert, sendo enviados aos servidores via e-mail com intuito de verificar a sustentabilidade dos campi. Os resultados encontrados demonstram que dos 38 IFs brasileiros, apenas 17 possuem o Plano de Gestão e Logística Sustentável (PLS) e destes somente quatro elaboraram o relatório de avaliação e acompanhamento. Quanto à estrutura do Plano, apenas em um IF constam todos os quatro itens mínimos obrigatórios, porém os dados estão desatualizados. Com relação aos relatórios, eles também não atendem integralmente à legislação. Apesar dessas fragilidades, a análise dos indicadores de sustentabilidade demonstra que a maior parte dos IFs brasileiros possui práticas sustentáveis. Contudo, foi verificado que essas práticas não têm relação com os PLS, pois constatou-se que não há diferença nas práticas de sustentabilidade entre os IFs que possuem e os que não possuem o Plano.
Item
Acesso Aberto
Entre a norma e o currículo: um estudo compreensivo do processo de recontextualização do ensinar, em projetos pedagógicos institucionais dos institutos federais
(2024-10) Grams, Marcos Luis; Schuck, Rogério José; Quartieri, Marli Teresinha; http://lattes.cnpq.br/0483754754945290; Lohn, Luciana Gelsleuchter; Marchesan, Michele Roos; Menezes, Nilton Cezar Rodrigues; Martins, Silvana Neumann
Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFs, atuam nos níveis da Educação Básica e Superior, obrigando-se à elaboração de um Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI e, nele, um Projeto Pedagógico Institucional – PPI, destinados a definir sua identidade pedagógica e sua política de ensino. No período de 2012 a 2021, submetiam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio - DCNEPTNM, as quais determinavam, dentre os princípios relativos ao ensino, o Trabalho como princípio educativo - TPE e a Pesquisa como princípio pedagógico - PPP. Por sua vez, a literatura indica que as práticas docentes, os Projetos Pedagógicos de Curso e o planejamento institucional desconsideram, em grande medida, os ditames legais. Tem-se, portanto, como objetivo geral, compreender o que se mostra, nos PPIs dos IFs quanto à concepção de ensino, a partir da recontextualização das DCNEPTNM, em relação aos princípios normativos do Trabalho como princípio educativo e da Pesquisa como princípio pedagógico. Propõe-se, como tese a ser investigada: a recontextualização da norma em relação ao ensino, resulta em umconjunto de sentidos que fogem tanto aos objetivos e princípios nela previstos, quanto ao próprio universo epistêmico que os constituem no campo pedagógico. Trata-se de um estudo qualitativo, exploratório, de base hermenêutica e compreensiva, centrado na metodologia da Análise Textual Discursiva, com uma amostra de 27 PPIs, sendo um por estado. Em uma dinâmica com dois ciclos compreensivos, o primeiro relativo ao lugar do PPI no PDI e o segundo
à proposta de ensino nele evidenciada, mostrou-se do fenômeno que: a) há um afastamento em relação à norma, permitindo o avanço de paranormas e modelos, os quais promovem sentidos que não estão nela contidos; b) verifica-se um distanciamento quanto aos sentidos epistêmicos e semânticos atribuídos ao ensino e ao planejamento pedagógico, resultando em um contexto de “intersubjetividade sinsentido”; c) evidencia-se a hegemonia de uma visão de mundo específica a qual, no entanto, não resulta em uma clara concepção pedagógica; e, d) há uma relativa concordância normativa quanto à inserção do TPE, mas, em relação à PPP, mostrase um significativo vazio e um distanciamento em relação ao seu sentido eminentemente pedagógico, como estruturante do ensino.
Item
Acesso Aberto
Educação onlife e avatares na prevenção ao bullying: contribuições pedagógicas ao ensino de língua inglesa
(2025-02-26) Miranda, Tatiana Helena; Forneck, Kári Lúcia; http://lattes.cnpq.br/1363740115770957; Neuenfeldt, Derli Juliano; Martins, Silvana Neumann; Bancke, Diane Blank
Essa dissertação constitui-se no entrelaçamento entre o ensino da Língua Inglesa, as tecnologias digitais por meio de avatares e a compreensão sobre bullying. Desse modo, o objetivo do estudo foi verificar como o ensino de Língua Inglesa como línguaadicional pode contribuir para a prevenção ao bullying no 6°ano do Ensino Fundamental II, por meio da interação com avatares, na perspectiva da educação onLIFE. A metodologia empregada na construção da pesquisa foi descritiva com abordagem qualitativa (Triviños, 1995; Gil, 2022), com aproximações com a técnica de pesquisa do tipo intervenção-pedagógica (Damiani et al., 2013), envolvendo os alunos do nível A1B do 6° ano do Ensino Fundamental II de um Colégio Militar, sendo realizados dois questionários, uma roda de conversa e o desenvolvimento de uma sequência didática com anotações em diários de itinerância. Os dados produzidos foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, com base em Bardin (2011). Dessa análise, emergiram três categorias: (1) Vivências interacionais: compreensão sobre bullying e cyberbullying nas aulas de Língua Inglesa; (2) Vivências digitais: interação com avatares no aprendizado de Língua Inglesa; (3) Vivências linguísticas: educação onLIFE no ensino de Língua Inglesa. Em relação à primeira categoria, verificou-se que os estudantes, inicialmente, tinham uma compreensão limitada sobre bullying e cyberbullying, mas passaram a entender sua complexidade, reconhecendo os impactos emocionais, físicos e sociais dessa violência, bem como evidenciaram ensinamentos relativos à necessidade de intervenções pedagógicas voltadas à temática. Também, o estudo sublinhou o papel crucial da escola em promover a empatia, a valorização da diversidade e a ética nas relações interpessoais. Já em relação à segunda categoria, percebeu-se que o uso de avatares permitiu que os alunos vivenciassem de maneira controlada situações de bullying e refletissem sobre suas consequências, o que contribuiu para a formação de uma consciência crítica sobre a diversidade, a cidadania digital e os impactos das tecnologias digitais. Ademais, o trabalho integrou a Língua Inglesa como língua adicional com questões sociais relevantes – o bullying – e as tecnologias digitais – os avatares. Por fim, na terceira categoria, ficou evidente que as atividades propostas na sequência didática podem aprimorar as competências linguísticas dos alunos e os sensibilizar para as temáticas sociais, alinhando-se aos princípios interculturais propostos pela BNCC. Porém, há um desafio a ser observado em relação ao desrespeito que aconteceu justamente no decorrer de atividades que buscam conscientizar sobre a violência, revelando que as escolas precisam articular ações de conscientização sobre bullyinge outras formas de violência, a fim de garantir ambientes seguros para seus alunos. Esses resultados revelam que o ensino de Língua Inglesa como língua adicional, integrado a abordagens pedagógicas aliadas às tecnologias digitais e a questões sociais – bullying –, desempenha um papel importante na formação de cidadãos críticos, éticos, respeitosos e empáticos, promovendo a construção de uma sociedade mais justa. Além disso, essa abordagem pedagógica pode aprimorar a proficiência linguística e sensibilizar os alunos quanto à importância da convivência harmoniosa e da não violência no ambiente escolar e na sociedade.