PRÁTICAS CURRICULARES DOCENTE-GESTORAS EM ESCOLAS DO CAMPO: ENTRE A COLONIALIDADE E A CONSTRUÇÃO DE PERSPECTIVAS CRÍTICAS E DECOLONIAIS

Resumo

O presente artigo analisa as práticas curriculares docente-gestoras desenvolvidas em escolas do campo com classes multisseriadas, à luz das teorias críticas e decoloniais do currículo. A pesquisa, de natureza qualitativa e interpretativa, foi realizada em duas escolas municipais situadas em territórios camponeses no município de Vitória de Santo Antão/PE, utilizando análise documental dos Projetos Político-Pedagógicos, questionários e observações in loco. Os resultados evidenciam que, embora persistam elementos do paradigma tradicional, há movimentos significativos de ressignificação curricular, especialmente na valorização da realidade comunitária, no fortalecimento das relações horizontais e na construção de práticas dialógicas. Destaca-se o papel estratégico dos(as) professores(as) responsáveis, que articulam funções docentes e gestoras, promovendo a mediação entre escola e comunidade. Conclui-se que a consolidação de práticas curriculares críticas e decoloniais depende do fortalecimento de políticas públicas, da valorização docente e do reconhecimento das especificidades dos territórios camponeses, contribuindo para uma educação socialmente referenciada, democrática e emancipatória.