EDUCAÇÃO FINANCEIRA A PARTIR DE TAREFAS INVESTIGATIVAS ALIADAS A TECNOLOGIA: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Resumo

A Educação Financeira tem conquistado maior espaço nas políticas educacionais brasileiras, mas ainda são escassos estudos que tratam do potencial da investigação matemática como estratégia metodológica para a formação continuada dos professores de Matemática. Nesse contexto, este artigo analisa como tarefas de investigação matemática podem contribuir para os processos de ensino e aprendizagem de Educação Financeira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com professores da rede estadual de ensino de um município do Rio Grande do Sul. Os dados foram produzidos por meio de gravações de áudio e vídeo, resoluções de tarefas, fóruns de discussão, entrevistas e questionários, sendo submetidos à Análise Textual Discursiva. Da análise emergiram duas categorias: (a) estratégias de resolução e conjecturas e (b) percepções de aprendizagem dos professores de Matemática. Os resultados evidenciam que as tarefas investigativas favoreceram a formulação, o teste e a validação de conjecturas, estimularam a reflexão sobre variáveis inicialmente desconsideradas e ampliaram a compreensão dos conceitos de Educação Financeira, fortalecendo o pensamento crítico, colaborativo e a autonomia dos dezoito professores. Conclui-se que a integração entre investigação matemática e Educação Financeira representa uma estratégia promissora para qualificação docente, contribuindo para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais investigativas, contextualizadas e alinhadas às demandas da educação contemporânea.