FORMAÇÃO DOCENTE E ATIVIDADES INVESTIGATIVAS NO ENSINO DE GEOMETRIA PARA ESTUDANTES SURDOS: UM ESTADO DA ARTE

Resumo

Este artigo, recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento, analisa a produção acadêmica sobre atividades investigativas na formação de pedagogos para o ensino de geometria a estudantes surdos, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo é mapear e examinar estudos publicados entre 2014 e 2024 que tratam dessa temática, identificando contribuições, tendências e lacunas na literatura. A pesquisa adota uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa, com traços da abordagem quantitativa, expressos na categorização e quantificação dos estudos encontrados. Foram considerados estudos disponíveis em bases como Scientific Electronic Library Online (ScieLO), Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). O referencial teórico fundamenta-se na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (2018), na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) (1996), no documento Propostas de Diretrizes para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica, em Cursos de Nível Superior (2001) e em autores como Carvalho (2013) e Ponte, Brocardo e Oliveira (2003). Os resultados indicam que, embora haja estudos sobre atividades investigativas e sobre a educação de estudantes surdos, não foram identificadas pesquisas que articulem essas dimensões especificamente na formação de pedagogos para o ensino de geometria. Essa lacuna evidencia o ineditismo da pesquisa e aponta para a necessidade de aprofundar estudos que integrem formação docente, ensino de geometria e inclusão de estudantes surdos. Conclui-se que ampliar investigações e práticas formativas nessa direção é fundamental para promover uma educação matemática acessível, inclusiva e equitativa.