Revista Signos mantém publicações semestrais com o foco no Ensino nas diversas áreas do conhecimento. É mantida pela Universidade do Vale do Taquari - Univates, estando aberta à submissão de artigos nacionais e internacionais. A revista tem por escopo a divulgação de investigações e experiências voltadas para a área de ensino. Prazo para submissões: 1º semestre – publicado 2º semestre – em avaliação Dossiê 2025 (Experiências de educação e cuidado com Fernand Deligny) - em avaliação **A Revista recebe artigos em fluxo contínuo, as avaliações ocorrem por ordem de recebimento. Artigos não avaliados para a edição em curso, automaticamente ficarão para a próxima edição. ISSN 1983-0378 - Consultar Qualis: https://sucupira.capes.gov.br Qualis CAPES 2017-2020: A3 DOI: https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378 Revista Indexada: - Google Acadêmico - http://scholar.google.com.br/ - CNEN - LivRe - http://www.cnen.gov.br/ - Ibict oasisbr - http://oasisbr.ibict.br/ - SEER/IBICT - http://seer.ibict.br/ - Sumários.org - https://www.sumarios.org/ Identificada, DOI (Digital Object Identifier) - http://www.doi.org/ Classificada, QUALIS/CAPES - http://qualis.capes.gov.br/
ENSINO DA CARTOGRAFIA EM RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: EXPERIÊNCIA DE REGÊNCIA NO ENSINO MÉDIO DO CENTRO TERRITORIAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DO SERTÃO PRODUTIVO - CETEP
O artigo aqui apresentado trata-se de um relato de experiência. Este relato trará considerações a respeito das experiências decorrentes da ação pedagógica realizada em uma turma de 1º ano do Ensino Médio do Centro Territorial de Educação Profissional do Sertão Produtivo (CETEP), localizado em Caetité, Bahia. Tal processo é resultado da participação no Programa Residência Pedagógica (PRP) do curso de Geografia da UNEB, que possibilitou a exploração da temática cartografia, relacionando-a ao espaço de vivência dos alunos. Assim, o presente texto objetiva destacar a importância do PRP na formação dos estudantes de licenciatura, descrever a partir do relato de experiência a ação pedagógica desenvolvida sobre a cartografia e apresentar os resultados alcançados por meio dessa prática.
Copyright (c) 2025 Kauane Araújo Nunes, Glauber Barros Alves Costa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
CURSO DE FORMAÇÃO DOCENTE NO SÉCULO XXI: DESAFIOS, POTENCIALIDADES E APLICAÇÕES
No presente artigo, objetivou-se analisar e descrever as potencialidades e aplicações de um curso de formação docente, intitulado Letramento científico de estudantes da educação básica: investigando estratégias pedagógicas, ofertado a professores e licenciandos, com base na metodologia da pesquisa-participante. Para tanto, adotaram-se duas estratégias que conduziram à investigação e à escrita do estudo: na primeira, primou-se pela identificação, por meio da literatura, de aspectos importantes na proposição de um curso de formação na atualidade; na segunda, sobre utilização da metodologia da pesquisa-participante, descreveu-se a forma como uma pesquisadora-participante realizou observações no decorrer do curso de formação docente em análise. Assim, foi possível uma comparação entre o que foi encontrado na literatura e o que foi observado pela pesquisadora na vivência do referido curso. No geral, concluiu-se que o curso de formação analisado está em consonância com os aspectos considerados relevantes na elaboração de processos para formação de professores na atualidade.
Copyright (c) 2025 Raquel Tusi Tamiosso, Renata Godinho Soares, Cadidja Coutinho https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A CONFLUÊNCIA DAS DIDÁTICAS NAS PRÁTICAS DOCENTES: UM OLHAR SOBRE AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
O presente artigo resulta de um estudo bibliográfico em torno da confluência de diferentes abordagens didáticas nas práticas docentes, com olhar voltado para as tecnologias educacionais. O estudo apresenta propostas didáticas e teorias educacionais desafiadoras, apontando as possibilidades vivenciadas por educadores, especialmente, em escolas públicas, ao associar novas tecnologias educacionais nas propostas de ensino. O olhar crítico e reflexivo revela que, embora as ferramentas tecnológicas enriqueçam as práticas pedagógicas, sua práxis concreta em sala de aula está condicionada a duas vertentes iniciais: a formação contínua dos docentes e a disponibilidade de recursos e infraestrutura adequados. O estudo releva a necessidade de políticas educacionais que qualifiquem o uso das tecnologias educacionais nas salas de aula, garantindo que elas não sejam apenas um complemento, mas um elemento central na construção de uma educação mais interativa e inclusiva. Por fim, o trabalho sugere que o uso consciente e crítico das tecnologias no ensino pode contribuir para uma educação que prepare os alunos para os desafios do século XXI.
Copyright (c) 2025 Sebastiao Fabiano de Queiroz Souza, Sheyla Maria Fontenele Macedo, Gilcilene Lélia Souza do Nascimento https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
PERSPECTIVAS PARA A ESCRITA ORTOGRÁFICA APÓS O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL
Em 2020, com a pandemia do coronavírus, escolas foram fechadas, adotando o Ensino Remoto Emergencial (ERE) como meio mantenedor do ensino formal. Após, notou-se aumento na quantidade de erros ortográficos no Exame Nacional do Ensino Médio – Enem, o que provavelmente teve relação com o ERE (Vignoli-Lacerda, 2024). As sequelas podem prejudicar a consolidação da escrita e aprofundar dúvidas ortográficas. Assim, fizemos a revisão bibliográfica de autores-referência (Lemle, 1988; Morais, 1998; Soares, 2020) e propusemos a Teoria dos Múltiplos Padrões Integrados – IMP (Treiman; Kessler, 2014) como embasamento teórico para o trabalho ortográfico em sala de aula, objetivando auxiliar no ensino-aprendizagem da ortografia, principalmente no contexto após o ERE. Como conclusão, temos que os educandos podem se beneficiar na aprendizagem de palavras regulares e irregulares com o entendimento e a utilização dos padrões da língua , tornando a escrita menos arbitrária (Treiman; Kessler, 2014).
Copyright (c) 2025 Luíza Vignoli Campos Lacerda https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
CARTOGRAFIAS DO ATELIÊ PRATEADO: O QUE AS CRIANÇAS DIZEM?
O presente artigo é resultado de uma investigação que teve por objetivo compreender como ocorre o processo de educação em um espaço não formal de aprendizagem, a partir das falas de crianças que transitam pelo espaço. Para fundamentar a investigação, o estudo contou com os aportes teóricos de Gohn (2006), acerca dos espaços não formais, e de Gandini, Hill, Cadwell e Schwall (2019), sobre a organização de contextos para e com as crianças. Além desses, apropriou-se o conceito de experiência, a partir dos estudos de Larrosa (2002; 2018). A pesquisa foi de cunho cartográfico, apoiada nos estudos de Passos, Kastrup e Escóssia (2009; 2013), com a intenção de criar condições para problematizar e refletir sobre as possibilidades do espaço. Ao final da pesquisa, constatou-se que poucas respostas podem ser consideradas fixas, definitivas, limitadas a uma única ideia; todavia, a investigação mostrou que o espaço não formal investigado é potente para o desenvolvimento das infâncias, pois permite às crianças o exercício de ser quem elas são, a partir de uma escuta ativa e tempo para se envolverem com as práticas pedagógicas.
Copyright (c) 2025 Camila Baseggio Gräff, Fabiane Olegário https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A RELEVÂNCIA DA NEUROEDUCAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA, NA VISÃO DE PROFESSORES DO IFSUL
O objetivo desta investigação foi compreender como professores de Química do ensino médio integrado do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), entendem a relevância da neuroeducação para o ensino e aprendizagem da Química. A investigação possui caráter qualitativo, de natureza aplicada, sendo uma investigação descritiva e exploratória. Utilizou-se como técnica de obtenção de informações o grupo focal on-line e como técnica de tratamento das informações qualitativas, a análise de conteúdo. O grupo focal on-line foi realizado com quatro professores de Química do IFSul. Como resultado, observou-se que esses professores não possuem conhecimentos aprofundados sobre neuroeducação, mas conseguem compreender os termos utilizados nessa área, como “neurotransmissores”, por serem comuns à linguagem científica com a qual já estão familiarizados. Percebe-se que esses profissionais, por já estarem habituados com termos técnicos da neurociência, podem contribuir na aproximação entre os conhecimentos científicos dessa área e as propostas da neuroeducação. Para futuras investigações, propõe-se realizar um levantamento das contribuições da neuroeducação para o ensino e aprendizagem, a partir de estudos pautados na neurociência.
Copyright (c) 2025 Mariane de Souza Ferreira, Marcus Eduardo Maciel Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
OS IMPACTOS DAS AÇÕES HUMANAS NO PLANETA TERRA: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR EM UM MUSEU INTERATIVO
Este artigo apresenta uma análise de uma proposta de ensino desenvolvida tendo como recurso pedagógico um museu interativo. Tem como objetivo compreender as contribuições da utilização da Modelagem em Ciências e Matemática como método de ensino para a alfabetização científica acerca dos impactos das ações humanas no planeta Terra, a partir da visita ao Museu de Ciências e Tecnologia da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. A proposta foi elaborada e desenvolvida em uma turma de estudantes de sétimo e nono ano do Ensino Fundamental, perfazendo as três etapas da Modelagem Matemática, na perspectiva de Biembengut (2016): sensibilização; compreensão; validação. Por meio de dois questionários foram coletados dados, analisados com base no método da Análise Textual Discursiva, conforme Moraes e Galiazzi (2013). Da análise das respostas dadas pelos estudantes emergiram 16 categorias finais as quais evidenciam que os experimentos interativos presentes no museu, tornaram a aprendizagem dos estudantes mais dinâmica criando condições para reflexões sobre os conceitos abordados. Mostra o desenvolvimento da alfabetização científica, após a aplicação das atividades, uma vez que os estudantes foram capazes de ter narrativas por meio das quais evidenciaram entender o funcionamento dos fenômenos, não reproduzindo apenas o que escutam no dia a dia, mas utilizando respostas mais elaboradas se referindo a conceitos que entendiam de forma abstrata com uma linguagem científica.
Copyright (c) 2025 Diodana Negrini Lisboa , Paulo Diego de Oliveira Navossat, Scheila da Rosa Rocha Serafim, Isabel Cristina Machado de Lara https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
WHAT DO BEGINNER STUDENTS FROM A BRAZILIAN LICENTIATE DEGREE IN SCIENCE COURSE REVEAL FACING A THEMATIZED PROBLEM IN LINEAR DIOPHANTINE EQUATIONS CONTEXT?
We consider fundamental to encourage and valorize themes belonging to the conjunction of Elementary Theory of Numbers and Algebra in the basic education, areas that present interesting and simple understanding contexts which allow developing problem solving strategies. This paper aimed to present the results of the application and analysis of a problem thematized in the linear Diophantine equations to beginner students from a Brazilian Licentiate degree in Science course. The methodology employed was based on the four phases of Didactic Engineering - preliminary analyzes, conception and priori analysis, experimentation and posteriori analysis - described in Artigue (1996; 2014; 2020). From the results, it was observed that all the students mobilized the trial-and-error as an initial tool to seek the entire solutions, by using arithmetic calculations. There were no manifestations of using algebraic writing as a basic support for solving the proposed problem, which represented an indication of the lack to understand the role of algebraic writing as a tool and potentiating strategy of mathematical problem solving.
Copyright (c) 2025 Wagner Marcelo Pommer https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
IDENTIDADE E DIFERENÇA: APROXIMAÇÕES E TENSIONAMENTOS SOBRE O PESQUISAR COM AS PROFESSORAS ALFABETIZADORAS NO CONTEXTO AMAZÔNICO
A partir de uma abordagem qualitativa, este artigo propõe apresentar as análises realizadas a partir de um estudo bibliográfico produzido durante o ano de 2022 e 2024 junto à disciplina de Orientação e Atividades de Pesquisa I, II, III e IV. Apoia-se na contribuição pós-crítica e no campo dos Estudos Culturais, enquanto mecanismos teórico-metodológicos que permitem pensar os tensionamentos que as narrativas de autores e autoras propuseram discutir sobre os conceitos de identidade e diferença. Por meio das nossas vivências, das leituras, das anotações, dos estudos realizados e de nossas aproximações com as professoras alfabetizadoras durante a pesquisa, produzimos tensionamentos reflexivos que foram potencializados neste contexto a partir dos elementos que constituem não apenas o fazer docente, mas nossas identidades, que se mostram duvidosas, marcadas pela diferença.
Copyright (c) 2025 Antonia Fernanda Dutra Pinto, Rozane Alonso Alves https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O PARADIGMA NA UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO FARMACÊUTICA E O FUTURO DO APRENDIZADO
Com a rápida evolução das ciências e a crescente complexidade das terapias, a formação de farmacêuticos exige novas abordagens que integrem o uso de ferramentas tecnológicas, promovendo um aprendizado mais prático e autônomo. O uso dessas tecnologias contribui para o aprendizado contínuo e facilita o acesso a informações atualizadas, preparando os profissionais para as demandas do mercado. Esta pesquisa teve por objetivo analisar o impacto das tecnologias digitais na educação farmacêutica, destacando suas vantagens e desafios. Foi realizada uma revisão bibliográfica integrativa em cinco etapas: identificação, seleção, triagem, elegibilidade e inclusão. Foram utilizados descritores como: educação em farmácia, tecnologia educacional, formação profissional e docentes de farmácia, em português e inglês. O processo garantiu a relevância dos estudos selecionados, com ênfase em artigos que discutem o papel da tecnologia na educação farmacêutica. Foram analisados 1.410 artigos, dos quais 18 foram incluídos, representando diferentes países. Os estudos evidenciam que tecnologias como simulações virtuais e salas de aula invertidas promovem aprendizado mais ativo, aumentando desempenho acadêmico, retenção de conhecimento e autonomia, além de melhorar a adaptação às demandas do mercado. Contudo, a implementação enfrenta desafios, como resistência dos educadores, infraestrutura insuficiente e necessidade de acessibilidade. Além disso, destaca-se que a transformação digital não se restringe ao uso de ferramentas, mas envolve preparar os estudantes para atuar em um contexto clínico digital, incluindo prontuários eletrônicos, telessaúde e análise de dados. Conclui-se que investimentos em formação docente, infraestrutura e competências digitais são essenciais para alinhar a educação farmacêutica às exigências de um mercado tecnológico.
Copyright (c) 2025 Dayvid Batista Da Silva, Bruno Sant’Anna Rodrigues Da Silva , Karina Perrelli Randau https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O MÉTODO NA PESQUISA ACADÊMICA: DINÂMICAS EM MEIO À PERSPECTIVA DA DIFERENÇA
Com vistas à problematização da concepção de método dentro da pesquisa acadêmica em educação, o artigo “O método na pesquisa acadêmica: dinâmicas em meio à perspectiva da diferença” é disparado pela problemática de “como circundam as aberturas para criação de métodos pela Diferença?”. Trata-se de um estudo transbordado pelos diálogos, entre outros autores, com Gilles Deleuze e Félix Guattari (2011) e Sandra Mara Corazza (2016; 2020), estabelecendo planos para pensar o método dentro da pesquisa acadêmica; (re)pensá-lo como maleável; seus possíveis de aberturas; e estratégias de, com o método, pensar a pesquisa como possibilidade de provocar tensionamentos às visões cartesianas e positivistas em vias da Filosofia da Diferença, além de tecer sobre estratégias de transcriação na pesquisa acadêmica que flertem com a expressão linguística, imagética e literária para a construção de métodos fluídos e singulares para cada tipo de estudo. Em meio à revisão de literatura de conceitos-chave para a pesquisa em educação pela diferença, o estudo aborda como a noção de rizoma, de metodosofia e de transcriação circundam as aberturas para pesquisas que possam criar seus métodos heterogênicos e singulares.
Copyright (c) 2025 Patrícia dos Santos Costa de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ALFABETIZAR: (INTER)AÇÕES DIALÓGICAS E SABER-FAZER DOCENTE
Este artigo objetiva analisar o saber-fazer docente no contexto pós-pandemia em Alagoas. Busca-se compreender: como os professores estão mobilizando os seus saberes-fazeres no desenvolvimento de suas práticas durante o processo de alfabetização? Metodologicamente, esta pesquisa enquadra-se em uma investigação quanti-qualitativa (Sampieri; Collado; Lucio, 2013) por articular resultados de um survey aliados aos dados produzidos a partir de grupos focais (Gatti, 2005). O grupo focal foi realizado com seis professores alfabetizadores do estado de Alagoas, corpus coletado no contexto da pesquisa do Coletivo AlfaRede. Os resultados apontam que os professores mobilizaram saberes e, na atuação dos seus saberes-fazeres, engajaram-se diante das novas necessidades de adaptações e transformações escolares exercendo um papel fundamental em busca do aprendizado dos estudantes no atual cenário educacional.
Copyright (c) 2025 Adriana Cavalcanti dos Santos, Érica Raiane de Santana Galvão, Jânio Nunes dos Santos, Viviane Caline de Souza Pinheiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
PROPOSTAS PEDAGÓGICAS PARA CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O presente estudo parte das constatações do relatório publicado pelo Instituto de Pesquisa Pensi, em 2021, que constatou aumento significativo nas matrículas de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas brasileiras. Partindo destes dados preliminares levantou-se, parcialmente, o estado atual do estudo sobre o Autismo na Educação, com o objetivo de estudar propostas pedagógicas abertas e adaptáveis para estudantes com TEA na Educação Infantil. Para tanto, foi necessário empreender uma revisão bibliográfica acerca da inclusão de estudantes da educação infantil com TEA na educação formal. À medida que as investigações científicas e as políticas públicas avançavam ficou claro que era preciso reestruturar e adaptar todo o universo escolar para melhor incluir as crianças com autismo no contexto educacional. Após uma breve análise referente a história do Autismo, foram elaboradas propostas de interações, inspiradas na revisão bibliográfica e experimentadas com uma estudante autista de uma escola da Rede Pública do Vale do Taquari – Rio Grande do Sul. Através destas atividades e interações, foi possível analisar como se deu o processo de ensino e aprendizagem da estudante, a partir das atividades proporcionadas no contexto da pesquisa. Diante dos resultados desenvolvidos, foi possível concluir que após a universalização da Educação, crianças com síndromes ou algum tipo de transtorno mental global começaram a ganhar os seus espaços e direitos na sociedade e na Educação. Através das atividades desenvolvidas com a estudante, foi possível constatar que, se na atualidade tivermos uma educação equânime, com profissionais capacitados e adaptações das atividades conforme necessidade e demandas das crianças, é possível, sim, desenvolver um ensino de qualidade desde a Educação Infantil para crianças com TEA.
Copyright (c) 2025 Hérica Zanatta, Sérgio Nunes Lopes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ENTRE O CHÃO DA ESCOLA E O QUARTO DE DESPEJO: A IMPORTÂNCIA DA VALORIZAÇÃO DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
A variação linguística é um fenômeno presente na sociedade em que se vive, dado o fato de que a língua não é estática e nem falada da mesma forma em todos os lugares. Cada variação linguística carrega consigo traços históricos, sociais e culturais. O trabalho ora em pauta tem como objetivo geral refletir sobre a valorização das variedades linguísticas na escola como forma de respeito à diversidade e identidade social do outro. A pergunta que norteia o estudo é: como a valorização da variação linguística no ambiente escolar, a partir da obra Quarto de Despejo: diário de uma favelada, pode contribuir para o respeito e o (re)conhecimento das diversas culturas presentes na sociedade? E se justifica na medida em que pode colaborar na construção de uma educação mais justa e respeitosa. Com abordagem qualitativa e de caráter bibliográfico, a pesquisa fundamenta-se em autores que dissertam sobre o tema, entre eles Alckmin (2001), Antunes (2014), Bagno (2015), Possenti (2006), Saavedra (2021) e a obra Quarto de Despejo: diário de uma favelada, de Carolina Maria de Jesus. Assim, integrar as variedades linguísticas na escola não apenas amplia e enriquece o repertório dos alunos, como também fortalece os laços de empatia e compreensão entre os indivíduos.
Copyright (c) 2025 Letícia Regina Marcolin https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
FRAGMENTOS SOBRE EDUCAÇÃO NO CÍRCULO ESOTÉRICO DA PSICANÁLISE: CONTRIBUIÇÕES DA REVISTA BRASILEIRA DE PSICANÁLISE
Os laços sociais na contemporaneidade têm sido problematizados em função da alta procura por atendimentos clínicos, nos consultórios que lidam com os sofrimentos psíquicos. Notadamente, as instituições de ensino têm recebido muitos diagnósticos de alunos com diversos tipos de transtorno, termo utilizado pela psiquiatria e que se baseia no Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais – DSM 5, publicado pela Associação Americana de Psiquiatria. Contudo, na literatura do campo da saúde mental, particularmente na psicanálise, encontram-se muitos trabalhos que questionam a rapidez com que os laudos são fornecidos a esses alunos, atribuindo-lhes lugares nos quais se reduzem ainda mais os laços sociais, não permitindo que elaborem outras narrativas sobre si mesmos. Dessa forma, tendo como pressuposto o olhar fleckiano de que é no círculo esotérico que as concepções e práticas de uma área de conhecimento se atualizam, apontando para avanços internos à própria teoria e impactando outras esferas acadêmicas, nesta pesquisa procuramos verificar em um importante veículo de disseminação da psicanálise – a Revista Brasileira de Psicanálise, RBP –, se há publicações na interface com a educação e seu entorno, considerando a importância da presença imperativa das subjetividades na contemporaneidade. Foram encontrados na RBP artigos que chamam para discussão aspectos relacionados à educação, mas são poucos os trabalhos de campo que trazem intervenções reais, sugerindo práticas no contexto escolar.
Copyright (c) 2025 Sérgio Choiti Yamazaki, Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE DISCENTES DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE O QUE É SER PROFESSOR
Este estudo teve como objetivo analisar as representações sociais de acadêmicos do curso de Educação Física sobre o que é ser professor de Educação Física, numa perspectiva psicossocial. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou como referencial teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais (TRS) de Serge Moscovici, a partir de uma abordagem estruturalista. Participaram 36 acadêmicos de um curso de graduação em Educação Física localizado na zona oeste do Rio de Janeiro. Para a coleta de dados, aplicou-se o Teste de Associação Livre de Palavras. Os resultados evidenciaram que as representações sociais dos acadêmicos são multifacetadas, combinando elementos centrais e periféricos que refletem a complexidade da formação inicial e a construção de suas identidades profissionais. O núcleo das representações sociais incluiu a valorização de habilidades didáticas e a relevância do desenvolvimento físico e social no papel do professor. Diferenças individuais e contextuais também influenciaram as representações sociais, revelando um campo vasto e dinâmico de interpretações. Conclui-se que as representações sociais compartilhadas pelos acadêmicos têm implicações na prática docente e na construção de suas identidades profissionais. O estudo destaca a importância de reflexões críticas sobre os processos formativos nos cursos de Educação Física, visando aprimorar as práticas pedagógicas e preparar os discentes para os desafios e responsabilidades da docência.
Copyright (c) 2025 Handel Silas Ribeiro Queiroz, Paulo Sergio Pimentel de Oliveira, Marcos Vinícius Mendes de Oliveira, Marconi Silva de Andrade, Renata de Melo Cardoso Palmares, Felipe da Silva Triani https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
INDÍCIOS DE CONSCIÊNCIA SINTÁTICA EM TEXTOS DE ESTUDANTES DO ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Para produzir textos é preciso habilidades linguísticas, assim como é necessário refletir conscientemente sobre essas habilidades com foco em seu uso. Considerando essa premissa, o presente estudo assume a consciência linguística como tema de pesquisa. Com o objetivo de identificar indícios de consciência sintática em estudantes, investigamos 30 produções textuais de quinze alunos, que redigiram um texto em contexto escolar no 8º ano e outro texto, após sete meses, no 9º ano do ensino fundamental. As produções textuais foram analisadas sob quatro critérios sintáticos, a fim de perceber os avanços linguísticos entre o primeiro e o segundo texto, a saber: a) Estruturas das orações e articulações; b) Concordância e regência; c) Pontuação; e d) Coesão. Após as análises, foi aplicada uma entrevista individual com cinco participantes para discutir suas produções. Os resultados indicaram melhoras em determinados aspectos como a estruturação sintática das orações e os elementos de coesão utilizados, quando comparados ao primeiro texto. Ademais, eles revelaram conhecimentos linguísticos e, para além disso, demonstraram reflexões intencionais sobre seus conhecimentos. Quatro dos cinco entrevistados expressaram indícios, em suas respostas, de desenvolvimento da consciência sintática por meio de suas ponderações concernentes aos textos que escreveram e das qualidades gramaticais sobre as quais foram questionados.
Copyright (c) 2025 Natália Taís Scherer, Kári Lúcia Forneck https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ESTUDO SOBRE AS VIAS DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO EM SAÚDE BUCAL A PARTIR DE OFICINAS DE TRANSCRIAÇÃO
O Programa Saúde na Escola (PSE) promove ações em saúde bucal, mas enfrenta desafios educativos, evidenciando uma necessidade de métodos inovadores e participativos para aprimorar a aprendizagem. Neste contexto, o estudo teve como objetivo analisar as estratégias de ensino-aprendizagem dos materiais pedagógicos empregados no PSE e identificar as contribuições das Oficinas de Transcriação (OsT) na produção de conhecimento em saúde bucal no contexto escolar. Utilizando uma abordagem qualitativa, o estudo envolveu a análise documental de materiais pedagógicos do PSE e pesquisa de campo em uma escola pública de Ensino Fundamental, onde as OsT foram aplicadas e observadas. Os dados coletados foram analisados por meio do método da timpanização, passando por três gestos: tatear escombros, disseminar sentidos e criar cadeias suplementares. Nos resultados, observaram-se as potencialidades e limitações das ações adotadas, ressaltando a importância de processos criativos e criadores de ensino-aprendizagem na promoção da educação em saúde bucal. Concluiu-se que a inclusão das OsT ao PSE pode promover uma via de conhecimento em saúde bucal promissora, ao destacar a singularidade de vivências e estimular a expressão dos estudantes, promovendo uma aprendizagem efetiva e potente.
Copyright (c) 2025 Victória Saraiva Martins, Emília Carvalho Leitão Biato https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ORALIDADE E ESCRITA: UMA ANÁLISE DA ILEGIBILIDADE DO TEXTO INFANTIL
Entendendo oralidade e escrita como manifestações distintas da língua que se influenciam mutuamente, aborda-se a problemática da ilegibilidade de textos produzidos por alunos em estágio de aquisição da escrita, pontuando suas possíveis causas e eventuais reincidências. Assim, o presente trabalho tem como objetivo discutir a interferência que a fala tem na escrita, verificando reflexos dessa interação, além de evidenciar, por meio da descrição de produções textuais de aprendentes, as principais dificuldades de escrita mapeadas, as quais são decorrentes de uma influência da modalidade falada. Fundamentado em teóricos como Cagliari (2002), Marcuschi (2007), Silva (2015), Soares (2004), entre outros, o estudo selecionou textos em que se percebesse a interferência de aspectos da oralidade, tomando-a como um ponto de partida para entender o funcionamento da escrita. Tendo como objeto de reflexão produções realizadas por alunos do 3° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública no Maranhão, verificou-se a necessidade de compreender os chamados erros gráficos como indícios de uma lógica implícita que percorre as produções textuais. Importa dizer que se trata de uma pesquisa exploratória e de caráter também bibliográfico. Possuindo como foco o processo de alfabetização, propõe-se uma análise, pautada nos conhecimentos da fonética e fonologia, que verse sobre possibilidades de estratégias para o ensino de língua materna nas primeiras séries. Ademais, pontua-se que a presente pesquisa atesta a necessidade de uma formação docente mais sólida, de modo a enxergar a relação recíproca entre os diferentes níveis da língua.
Copyright (c) 2025 Max Mateus Moura da Silva, Juscelino Francisco do Nascimento, Marinalva Aguiar Teixeira Rocha https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
LINGUAGEM, CONTROLE SOCIAL E IGNORÂNCIA: REFLEXOS DE “1984” NAS PRÁTICAS DISCURSIVAS CONTEMPORÂNEAS
Na obra de Orwell 1984, a Novilíngua, linguagem construída e imposta pelo governo é apresentada como uma das formas de restringir o pensamento crítico e manter o domínio sobre os indivíduos. Orwell estabelece uma relação direta entre a linguagem, o pensamento e o poder. Neste trabalho, propõe-se uma análise comparativa do controle linguístico do universo de Orwell em 1984 e suas manifestações no mundo real, em especial, em discursos políticos, práticas midiáticas e comunicações nas redes sociais. Defende-se que, assim como na Novilíngua imaginada por Orwell, a linguagem na atualidade é estrategicamente empregada na formação de percepções e consensos, atuando como uma ferramenta para a construção ou deslegitimação de verdades e exercendo influência sobre a opinião pública. Ao vincular as estratégias de linguagem da obra de Orwell com as táticas atuais de comunicação e influência, o artigo busca desvendar a complexidade e a capacidade da linguagem na configuração de realidades e na manipulação social. Para enriquecer essa discussão, são incorporadas as contribuições de diversos estudiosos, como Lippman (2008), Volóchinov (2018), Thompson (1998) e Chauí (2000) entre outros destacando o papel essencial da linguagem como elemento de poder e de construção da realidade. O estudo enfatiza ainda a relevância contínua do romance de Orwell diante dos desafios contemporâneos relacionados à informação instantânea, à negociação da verdade e à invenção de realidades propondo uma reflexão sobre o poder da linguagem e como ela é capaz de modelar o tecido social.
Copyright (c) 2025 Ana Paula Costa, Epaminondas de Matos Margalhães https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ANÁLISE DE AÇÕES DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE EM ESCOLAS RURAIS DO RIO GRANDE DO SUL
Objetivo: O presente artigo objetiva analisar estratégias e ações de educação em saúde em escolas rurais do Rio Grande do Sul (RS), refletindo sobre os possíveis impactos na comunidade escolar. Método: Trata-se de um estudo descritivo, exploratório, analítico, de abordagem qualitativa, realizado com quatro escolas rurais de diferentes municípios da região central do RS. Os participantes foram alunos, pais/responsáveis, professores, profissionais de saúde, Secretário Municipal de Saúde e Secretário Municipal de Educação de cada município, totalizando 82 participantes. Foi realizada entrevista semi-estruturada, após transcritas as falas na íntegra e analisadas conforme Análise de Conteúdo. A pesquisa seguiu todos os preceitos do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade de Santa Cruz do Sul. Resultados: Os dados foram divididos em duas categorias temáticas: Estratégias e ações de educação em saúde: análise a partir das experiências de escolas rurais; e “...eles falam muita coisa importante que a gente precisa pra vida...”: impactos da educação em saúde para a garantia da cidadania. A primeira categoria descreveu a existência das ações e estratégias de educação em saúde abordadas no espaço escolar das escolas pesquisadas, afim de entender a influência na saúde dos escolares e suas famílias. A segunda categoria descreveu os impactos que essas atividades proporcionam aos alunos e suas famílias acerca da promoção e educação em saúde no meio rural. Conclusões: Existem poucas ações de educação em saúde nas escolas rurais, porém, quando realizadas são de suma importância, pois impactam positivamente no cuidado à saúde dos alunos e da comunidade a qual está inserido. Da mesma forma, o aluno se torna um multiplicador de saberes e informações, exercendo também o protagonismo sobre seu autocuidado.
Copyright (c) 2025 Morgana Pappen, Amany Abdel Rahman Abu Hwas, Bruna Rezende Martins, Hildegard Hedwig Pohl, Letícia Lorenzoni Lasta, Suzane Beatriz Frantz Krug https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ENTRE A PRESCRIÇÃO CURRICULAR E AVALIAÇÃO EXTERNA: IMPACTOS DA BNCC E DO ENEM NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Este artigo examina a relação entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Matriz do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no ensino de Língua Portuguesa, destacando suas convergências e discrepâncias. Fundamentado na teoria crítica da política educacional de Stephen Ball, analisa como as políticas curriculares e avaliativas influenciam a prática docente, frequentemente limitando a autonomia pedagógica e restringindo abordagens críticas da linguagem. Argumenta-se que a ênfase nas avaliações externas favorece um ensino voltado para a prova, priorizando competências instrumentais em detrimento da formação integral dos estudantes. Além disso, discute-se o impacto da recontextualização curricular e da transposição didática na adaptação dos docentes às diretrizes da BNCC e às exigências do ENEM. Os resultados apontam que a lógica performática dessas políticas impõe desafios à construção de um ensino significativo e crítico. Conclui-se sobre a necessidade de problematizar tais políticas e propor estratégias que valorizem a diversidade discursiva, a formação e o letramento crítico.
Copyright (c) 2025 Danilo Marcus Barros Cabral, Rivadavia Porto Cavalcante, Juliana Aparecida Silva Costa, Gleyde Ohana Ribeiro dos Santos, Maria Aparecida Mineiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A ESCOLARIZAÇÃO DO LÉXICO: UMA ABORDAGEM DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA À BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Nas duas últimas décadas (1998 a 2017), a Educação Básica brasileira acolheu dois documentos que passaram a regular o ensino, a saber: os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa e a Base Nacional Comum Curricular. O primeiro contempla o Ensino Fundamental e o segundo, além dessa etapa de ensino, abarca a Educação Infantil e o Ensino Médio. Este artigo aborda o tratamento dado ao léxico, com foco em sua escolarização nos anos que compõem o Ensino Fundamental. A pesquisa tomou como base as duas diretrizes citadas, bem como os aportes teóricos de Marcuschi (2004), Antunes (2012), entre outros. Como resultado, observamos que os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa e a Base Nacional Comum Curricular, destinados ao referido componente curricular, propõem que o ensino do léxico ocorra para além da palavra isolada, efetivando-se no plano do texto, em sintonia com outras palavras, frases e partes que o constituem. Outro ponto relevante é a variedade de abordagens didáticas que podem ser adotadas em relação ao léxico, indo além da mera apresentação de palavras sinônimas comumente trabalhadas. Assim, de modo mais definido, a Base Nacional Comum Curricular elenca habilidades a serem desenvolvidas no campo de estudo em pauta, nos anos que compõem a etapa de ensino investigada, indo além das orientações contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa.
Copyright (c) 2025 Renilson Nóbrega Gomes, Márcio Sales Santiago https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ESCAPE ROOM NA SALA DE AULA: ENGAJAMENTO E COLABORAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA
Este artigo visa analisar os efeitos pedagógicos da aplicação de um Escape Room como estratégia didática no ensino de Química na Educação Básica, com foco na organização do conhecimento químico e no engajamento dos estudantes. A pesquisa, de natureza qualitativa e abordagem construtivo-interpretativa, foi realizada com estudantes do Ensino Médio, por meio de uma intervenção pedagógica desenvolvida em cinco etapas, integrando conteúdos químicos previamente estudados. Os dados foram constituídos por meio de observação participante (registrada em diário de bordo) e de um questionário aplicado ao final da atividade. Os resultados apontam alto nível de engajamento e aceitação da proposta pelos alunos, com destaque para a valorização da criatividade, da interação e da resolução de problemas. No entanto, evidenciou-se limitações no aprofundamento conceitual durante a atividade. Conclui-se que, embora o Escape Room apresente potencial como ferramenta inovadora no ensino de Química, sua eficácia depende de planejamento didático rigoroso e de estratégias que articulem ludicidade, intencionalidade pedagógica e reflexão crítica sobre os saberes mobilizados. Ao término, apresenta-se as limitações e propõe-se desdobramentos para a pesquisa.
Copyright (c) 2025 Victor Matheus Dahmer, João Vitor Barbosa da Silva, Helena da Rosa Galeski, Everton Bedin https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO EM UMA ESCOLA PÚBLICA BRASILEIRA NO CONTEXTO DA PANDEMIA
Durante a pandemia da COVID-19, no ano de 2020, as escolas reorganizaram suas atividades e, em muitos casos, os professores precisaram realizar aulas e práticas de ensino por meios virtuais ou por outras alternativas. Considerando aquele contexto, nesta pesquisa, objetivou-se analisar quais mudanças foram constatadas nas práticas de alfabetização de professores de uma escola municipal de Nova Palma, RS, durante a pandemia. Como objetivos específicos, buscou-se detectar mudanças nas práticas pedagógicas de alfabetização nos anos iniciais da escola selecionada (1° ao 5°); constatar que meios e materiais foram utilizados pelas professoras para a continuidade das práticas pedagógicas de alfabetização; verificar as orientações, por parte das escolas ou dos órgãos municipais, às professoras sobre as práticas pedagógicas; e levantar, a partir dos relatos de professores, dificuldades e aspectos positivos encontrados nesse contexto pandêmico de ensino. Dessa forma, identifica-se esta pesquisa como qualitativa com método de estudo de caso, com participantes docentes dos anos iniciais do ensino fundamental da escola selecionada. Os resultados demonstram que, na alfabetização, muitos fatores tornaram essa situação mais complexa, porque as crianças necessitam de supervisão, estímulo e acompanhamento intenso nas práticas pedagógicas, provocando possíveis lacunas de formação que serão percebidas futuramente.
Copyright (c) 2025 Fernanda Rodrigues Pigatto, Graziela Frainer Knoll https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
MOVIMENTOS PARA A AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR NO BRASIL
O objetivo do artigo é analisar a atuação das Instituições brasileiras de Ensino Superior no que tange à ambientalização curricular, principalmente por entender a relevância do seu papel social e educativo na promoção do desenvolvimento sustentável. Como procedimento metodológico realizou-se um levantamento no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), na Rede de Ambientalização e Sustentabilidade no Ensino Superior (Rases) e no Google Acadêmico. Para esta busca usaram-se como descritores os termos Ambientalização no Ensino Superior, Ambientalização-graduação-saúde, Educação ambiental na graduação em saúde, Ambientalização, currículo, ensino superior, Ambientalização and currículo na graduação, Ambientalização and graduação. Das 1.260 publicações encontradas, encontraram-se 62 artigos que se aproximam mais diretamente do debate sobre a ambientalização curricular em cursos de graduação. Identificaram-se seis categorias emergentes de abordagem dos estudos, cuja aparição variou entre as bases de dados: formação de professores, formação de alunos, concepções, gestão ambiental das instituições de Ensino Superior, ações de interação das universidades com a comunidade, cuidado ecológico. Evidenciou-se que: a) a maior concentração de estudos oriundos da base de dados da Capes, seguida pela Rases e pelo Google Acadêmico; b) as publicações selecionadas referem-se a diferentes áreas (Ciências da Saúde, Ciências Exatas, Ciências Humanas e Sociais); c) as universidades públicas dominam as publicações; d) as regiões Sul e Sudeste são pioneiras na implantação da proposta de ambientalização curricular nas Instituições de Ensino Superior, seguida pela região Centro-Oeste; e) como fator preponderante evidenciou-se a influência da Rede Aces.
Copyright (c) 2025 Ildoana Paz Oliveira, Jane Márcia Mazzarino, Lucia Ceccato de Lima https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: PERCEPÇÕES DE EGRESSOS DE CURSOS STRICTO SENSU SOBRE O IMPACTO NA ATUAÇÃO DOCENTE
O objetivo deste estudo é analisar percepções de docentes pós-graduados em programas stricto sensu, relacionadas ao impacto do Ensino Remoto Emergencial (ERE) ocorrido durante a pandemia da COVID-19, destacando a importância das Tecnologias Digitais (TD) na educação. Foi utilizada uma abordagem metodológica qualitativa, exploratória e descritiva. Os resultados revelam que a rápida transição para o ensino remoto evidenciou desafios enfrentados pelos educadores relacionados à adaptação a novas tecnologias e à promoção de um ambiente de aprendizagem eficaz. Apontam também que o ensino remoto transferiu o que já se fazia na sala de aula presencial, talvez aflorando uma perspectiva de educação instrucionista e conteudista. Em conclusão, ressalta-se que a diversificação de estratégias pedagógicas e a consideração das desigualdades sociais no acesso à tecnologia emergem como aspectos de relevância para uma educação mais inclusiva e inovadora no futuro.
Copyright (c) 2025 Erisnaldo Francisco Reis, Sarah Fitarelli, Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
CURRÍCULO E ENSINO DE LINGUAGENS CULTURAIS DA VISUALIDADE EM UM INSTITUTO FEDERAL DA REGIÃO NORTE BRASILEIRA: ESTUDO DA PERCEPÇÃO DOCENTE
Este artigo examina a interseção entre educação e cultura, focando na prática e prescrição curricular de artes visuais em um Instituto Federal da Região Norte do Brasil. O estudo tem como objetivos analisar a organização dos conteúdos de artes visuais no Projeto Pedagógico de Curso de nível médio em Meio Ambiente e avaliar como esses conteúdos são interpretados e aplicados pelo professor no processo de ensino-aprendizagem. Utilizando uma abordagem qualitativa e exploratória, a pesquisa inclui estudo de caso, revisão de literatura e entrevistas semiestruturadas. A análise de conteúdo das entrevistas revelou que a abrangência dos conteúdos de artes visuais na ementa dificulta a mediação pedagógica e a adaptação didática, impactando a eficácia do ensino em atender às necessidades locais.
Copyright (c) 2025 Nivia Rodrigues de Queiróz, Rivadavia Porto Cavalcante https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
NOTAS PARA UMA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DE SURDOS NO INSTITUTO NOSSA SENHORA DO BRASIL (BRASÍLIA, 1970-1981)
O artigo reúne algumas notas para uma história da educação de surdos no Instituto Nossa Senhora do Brasil (INOSEB), em Brasília, entre os anos 1970 e 1981. Objetiva lançar luz sobre sujeitos educacionais ainda pouco visibilizados na historiografia educacional: as educadoras de surdos da capital federal e as práticas educativas que destinaram à comunidade surda local. A pesquisa documental toma por fonte histórica um livro de Atas da Instituição. Inicialmente, coloca a atenção nas educadoras do INOSEB – as Irmãs Calvarianas – e o significado do trabalho educativo feminino que desempenhavam. Em seguida, o foco recai sobre algumas práticas educativas de que lançavam mão no seu fazer pedagógico com os surdos. Sobre as educadoras, foi possível observar que, num contexto favorável à atuação social feminina – o da implantação da Nova Capital – as Calvarianas, a exemplo de outras mulheres da época, construíram um espaço para sua atuação enquanto religiosas e educadoras, materializado na implantação do Instituto Nossa Senhora do Brasil, em Brasília. Quanto às práticas educativas de que se valiam no trabalho pedagógico do Instituto, identificamos que elas giravam em torno da pedagogia oralista. Fosse por meio de práticas como o treinamento rítmico corporal e musical, motricidade geral (recortes, colagem, exercícios de linha), desenvolvimento visual e terapia ocupacional, o grande objetivo era levar os surdos a desenvolverem sua oralidade. Embora hoje essa concepção seja rechaçada, era muito valorizada naquela época, o que atesta que o INOSEB estava alinhado ao que de mais atual se dispunha naquele momento em matéria de educação de surdos.
Copyright (c) 2025 Mônica Oliveira dos Santos, Juarez José Tuchinski dos Anjos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
MONITORIA COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA: PERSPECTIVAS SOCIOINTERATIVAS NO ENSINO DE CÁLCULO
Este artigo propõe-se a analisar as interações sociais desencadeadas no contexto da monitoria de cálculo, em cinco instituições de ensino superior do Rio Grande do Sul e seus possíveis reflexos nos processos de ensino e aprendizagem. O norte da investigação é o problema de pesquisa: como a interação social vincula-se à aprendizagem na monitoria de cálculo? Em busca de compreensões para essa questão, o objetivo geral consiste em compreender como os movimentos sociointerativos estão vinculados à aprendizagem no contexto da monitoria de cálculo, para traçar ações passíveis de potencializar o ensino dessa disciplina. O principal eixo teórico estruturante é a teoria da sociointeratividade (Vygotsky, 1998), com a adoção de uma abordagem qualitativa, para analisar entrevistas realizadas com monitores. A análise do corpus indicou um favorecimento da aprendizagem, a partir das proximidades linguísticas entre os envolvidos, redução dos tensionamentos e criação de um ambiente cooperativo. A organização das ações, a partir de fundamentações pedagógicas voltadas à colaboração e interação, mostrou-se como uma possibilidade de constituição de um espaço formativo, para estudantes e monitores. Argumenta-se em favor da necessidade da construção de uma equipe pedagógica para sustentar a ação do monitor, bem como ao estímulo do trabalho colaborativo.
Copyright (c) 2025 Jeronimo Becker Flores https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A TECNOLOGIA DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS E O SURGIMENTO DA TÉCNICA DA TRADUÇÃO EM LIBRAS
O Presente estudo teve como objetivo estabelecer um paralelo entre a história da técnica e tecnologia e a trajetória da comunidade surda e da Libras. Para isso, o mesmo foi guiado pela seguinte pergunta: Como a trajetória da técnica e tecnologia se articula com a história da comunidade surda e do tradutor intérprete. Através de pesquisa bibliográfica e documental qualitativa, sob a perspectiva de estudos sociais, ciência e tecnologia e teoria histórico-cultural, analisou-se a técnica como intrinsecamente ligada ao trabalho humano na produção e reprodução da existência. Conclui-se que a atuação do tradutor intérprete, ao mobilizar o corpo para transformar a mediação em linguagem e comunicação, configura-se como uma tecnologia de força motriz humana.
Copyright (c) 2025 Edilena da Silva Frazão Sausen, Maria Sara de Lima Dias, Anderleia Sotoriva Damke https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
FORMAÇÃO DE PROFESSORAS: PRÁTICAS INCLUSIVAS E PARTICIPATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este artigo descreve um projeto desenvolvido em uma instituição de educação estadual do Rio Grande do Sul, focado na formação inclusiva e participativa de estudantes do curso de magistério, futuras professoras, abordando os desafios da Educação Infantil. A intervenção visou ampliar os saberes dessas estudantes para desenvolverem práticas pedagógicas participativas e alinhadas aos princípios da gestão democrática. Utilizando a abordagem do design thinking, o projeto passou pelas etapas de descoberta, interpretação, ideação, experimentação e evolução, permitindo a identificação de necessidades formativas, a criação de soluções pedagógicas para possível aplicação prática em ambientes educacionais. Durante a intervenção, foram realizadas atividades reflexivas e situadas, resultando na criação de planos de aula e atividades pedagógicas - que foram compiladas em um e-book. As discussões teóricas basearam-se em autores como Ostetto (2013), Pinto (2001) e Dourado (2015), destacando a formação docente reflexiva e a gestão democrática como pilares para uma educação mais inclusiva e equitativa. Os resultados reforçam a importância de integrar a voz de todos os participantes nas decisões pedagógicas e promover práticas que valorizem a participação e o diálogo. Além de se indicarem limitações do projeto desenvolvido, considera-se a necessidade de estudos futuros, destacando o papel da formação de professoras como agentes transformadoras na Educação.
Copyright (c) 2025 Isaías dos Santos Ildebrand, Rejane Ramos Klein, Cátia de Azevedo Fronza https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O IMPACTO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Este estudo investiga a integração de Tecnologias Digitais (TD) nas práticas pedagógicas de professores de educação especial, com o objetivo de analisar as metodologias desenvolvidas, identificar os desafios enfrentados e avaliar as oportunidades proporcionadas pelas TD para promover atividades diferenciadas na educação especial. Baseado em uma pesquisa com o cunho participante, utilizando do diário de campo como instrumento de construção de dados, o estudo observou as práticas de 13 professores ao longo de três semanas, a fim de compreender as práticas metodologias desenvolvidas em salas de aula, nas quais o público são todos os alunos da educação especial. O referencial teórico fundamenta-se em autores como Moran (2020) e Freire (2022), destacando a importância da formação continuada dos docentes. Os resultados revelam a diversidade de abordagens pedagógicas e a resistência à mudança, apontando para a necessidade de suporte institucional e de capacitação docente para uma implementação eficaz das TD. Conclui-se que a inclusão plena depende de uma pedagogia que valorize as singularidades dos alunos e que incorpore criticamente as tecnologias digitais.
Copyright (c) 2025 Vinicius Azambuja Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO MÉDIO: DESDOBRAMENTOS E IMPLICAÇÕES PARA O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM - UMA REVISÃO DE ESTUDOS
Este estudo tem como objetivo identificar, por meio da análise de teses e dissertações produzidas entre os anos de 2020 e 2024, os desdobramentos e as implicações para os processos de ensino e de aprendizagem decorrentes de práticas voltadas à promoção da Alfabetização Científica no Ensino Médio. Os dados foram coletados na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), utilizando os descritores “Alfabetização Científica” no campo “título” e “Ensino Médio” no campo “todos os campos”. A busca resultou na seleção de quatro teses e trinta e sete dissertações, que compuseram o corpus da pesquisa. A análise foi conduzida com base na técnica de Análise de Conteúdo, resultando em três categorias principais: Práticas Pedagógicas, Desenvolvimento de Habilidades e Formação Docente. Os estudos evidenciam a necessidade de uma formação docente que favoreça a construção de propostas pedagógicas contextualizadas, interdisciplinares e ativas. Tais propostas possibilitam o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais, essenciais para que os estudantes possam tomar decisões fundamentadas sobre questões científicas e tecnológicas e participar de forma crítica e responsável na sociedade, contribuindo para a construção de um futuro mais justo e sustentável.
Copyright (c) 2025 Marcelo Martin Heinrichs, Fabriny Aparecida Souza Mesquita, Cleci Teresinha Werner da Rosa, Aline Locatelli https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A ELABORAÇÃO DE UM HERBÁRIO DIGITAL: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA NA PERSPECTIVA DA CIÊNCIA CIDADÃ PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL II
Este artigo tem como objetivo apresentar uma proposta metodológica para o ensino de Ciências da Natureza por meio de uma atividade de Ciência Cidadã, utilizando o aplicativo LeafSnap para a criação de um herbário digital. A metodologia proposta foi estruturada em três etapas, sendo que a terceira consistiu na construção do herbário digital por meio de uma prática experimental. Os resultados indicaram que a atividade contribuiu não apenas para a aprendizagem de conceitos relacionados ao reino vegetal, mas também para a compreensão da importância da Ciência Cidadã na produção de conhecimento científico e na conscientização ambiental. Destarte, a proposta metodológica reafirma o potencial das tecnologias digitais no ensino de Ciências, destacando a ferramenta LeafSnap como uma via de articulação entre a sala de aula e a prática científica.
Copyright (c) 2025 Laiene Cabral Martins, Thamiles Brito Seixas, Stephane Ladislau da Cruz, Jaqueline Lima Praia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A NOÇÃO DE METODOLOGIA DE ENSINO NA MEDICINA: DISCURSOS DO COBEM SOB UMA PERSPECTIVA ARQUIVÍSTICA
Este artigo buscou os discursos sobre metodologias de ensino nos anais do Congresso Brasileiro de Educação Médica (COBEM) entre 2010 e 2023, e como estes se apresentam no campo da educação médica brasileira. O problema de pesquisa que orientou o estudo foi:: de que modo os discursos em torno da noção de metodologia de ensino emergem no arquivo dos anais do COBEM, no contexto da formação médica no Brasil? O objetivo geral é problematizar as condições discursivas que possibilitam a emergência, legitimação e consolidação das metodologias ativas como procedimentos pedagógicos. Para isso, adotou-se uma abordagem arquivística, fundamentada em Michel Foucault e ampliada por Júlio Groppa Aquino, formando a partir do COBEM um arquivo. Foram analisados 378 trabalhos, selecionados por meio de triagem qualitativa a partir dos descritores: educação médica, metodologia de ensino e metodologias ativas. A análise identificou três agrupamentos discursivos: (1) a legitimação das metodologias ativas como dispositivos de responsividade social e política, (2) a centralidade do aluno e a dessubjetivação do professor, e (3) a validação tecnocientífica como condição para sua legitimação. Conclui-se que as metodologias ativas operam como tecnologias de saber-poder, inseridas em um dispositivo de governamentalidade que molda práticas, subjetividades e regimes de verdade na formação médica, articulando racionalidades políticas, epistêmicas e econômicas sob o paradigma da eficiência e da produtividade.
Copyright (c) 2025 Lucas Vieira, Ana Caroline de Moraes Oliveira, Etyany Lays Mariano Da Costa, Leide da Conceição Sanches https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
EXPLORANDO OS CONCEITOS DE MATÉRIA E ENERGIA: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
O objetivo deste trabalho foi avaliar a compreensão de professores em um curso de formação continuada sobre “Matéria e energia” (5 módulos) com conceitos presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e que são trabalhados no oitavo ano do Ensino Fundamental. Além disso, explorar diferentes ferramentas digitais como mapas conceituais (com o programa CMap Tools), vídeo aulas e outras plataformas como o Genyalli e o Canva em um ambiente de aprendizagem ativa e participativa. A avaliação de aprendizagem foi realizada através da análise dos mapas conceituais (MCs) construídos pelos cursistas após cada Módulo. Os MCs foram analisados de forma qualitativa com o uso da metodologia da Análise de Vizinhança (Aviz). Através da análise contínua dos MCs no decorrer do curso verificou-se que os participantes apresentaram indícios de domínio dos conceitos de “Matéria e energia”, além de explorarem diferentes ferramentas digitais em um ambiente de aprendizagem inovador que contempla a autonomia do cursista em diferentes atividades.
Copyright (c) 2025 Francisco Machado da Cunha , Camila Aparecida Tolentino Cicuto, Márcia Maria Lucchese https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
POSSIBILIDADES DIDÁTICAS COM A BONECA ABAYOMI: DA EDUCAÇÃO BÁSICA AO NÍVEL SUPERIOR
A boneca Abayomi, símbolo de resistência da cultura afro-brasileira, foi utilizada neste trabalho como material de ensino para explorar suas potencialidades didáticas em diferentes níveis educacionais, desde a educação básica até o ensino superior. O objetivo foi analisar sua aplicabilidade no ensino de temas interdisciplinares, decoloniais e antirracistas, alinhados à Lei nº 10.639/2003. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, utilizando o relato de experiência como procedimento, a partir de oficinas realizadas na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e em disciplinas de graduação e pós-graduação, envolvendo formação docente. Os principais referenciais teóricos incluem Fiscarelli (2007), sobre materiais de ensino, Quijano (2005), em relação à decolonialidade, Schuman (2010) para falar sobre racismo e antirracismo, entre outros. Os resultados indicam que o trabalho com a boneca Abayomi possibilita práticas pedagógicas que promovem a reflexão crítica sobre o racismo e as heranças coloniais, contribuindo para a formação docente e o enriquecimento do processo de ensino e aprendizagem, reafirmando a educação como um espaço de resistência e transformação social.
Copyright (c) 2025 Hermenegildo Moreira da Costa Neto, Iandra Fernandes Caldas https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
MODELOS VIRTUAIS TRIDIMENSIONAIS PARA O ENSINO DA ANATOMIA HUMANA: UM ESTUDO DE CASO BASEADO NA TEORIA DA MEDIAÇÃO COGNITIVA
O objetivo deste trabalho é avaliar a contribuição de uma ferramenta de visualização tridimensional, a Athena Hub, para aprendizagem da anatomia humana. Foi realizado um estudo de caso com abordagem qualiquantitativa e caráter exploratório descritivo sob a luz da Teoria da Mediação Cognitiva em Rede, que propõe que as interações mediadas pela tecnologia contribuem para a aprendizagem, e os drivers são mecanismos internos desenvolvidos por essa mediação e que possibilitam a interação com mecanismos externos. Os participantes foram docentes e discentes de cursos de graduação da área da saúde. Os dados coletados, por meio de questionários e observação, foram submetidos à Análise de Conteúdo e análise estatística com a plataforma IBM SPSS Statistics. Os resultados indicam que os docentes foram unânimes ao afirmar o interesse pela utilização de ferramentas de visualização tridimensional nas aulas, aliados aos métodos já utilizados como Atlas, peças cadavéricas e sintéticas. Quanto à aprendizagem, foi possível observar pela análise estatística uma notável evolução do aprendizado entre a etapa inicial e final do estudo, o que nos leva a inferir que houve mediação pelas modificações dos drivers cognitivos após utilização da ferramenta. Os resultados sustentam a hipótese de que o uso da visualização tridimensional, com base na teoria da Mediação Cognitiva em rede, contribui para o processo de aprendizagem de Anatomia Humana. A plataforma demonstrou ser uma potente ferramenta e futuros estudos poderão averiguar mais profundamente o impacto da sua utilização, bem como de outras plataformas para ensino de diferentes conceitos no campo do Ensino de Ciências.
Copyright (c) 2025 Leo Rodrigo De Sousa Silva Santos, Daniele Trajano Raupp, Anelise Levay Murari https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
LETRAMENTO HISTÓRICO E DESAFIOS NA APRENDIZAGEM: O ENSINO DE HISTÓRIA MEDIEVAL NO SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este artigo, oriundo de uma tese de doutorado em educação profissional atualmente em andamento, tem como objetivo propor algumas reflexões iniciais sobre o tema proposto, envolvendo questões que orbitam este cenário, ou seja, os indicadores das escolas públicas municipais de Salgueiro/PE, o papel do letramento histórico na aprendizagem, o sexto ano do Ensino Fundamental e o ensino da História Medieval. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com base em discussão bibliográfica, embasada nos estudos desenvolvidos por Rocha (2020) sobre letramento histórico, Vianna (2017) e Pereira (2022) para contextualizar o conceito de Medievo, Mattos e Castro (2011), Freitas e Prodanov (2013) e Marconi e Lakatos (2017), sobre a metodologia da pesquisa e Soares (2020) com os processos de alfabetização e letramento. No campo dos documentos institucionais, abordaremos, como marco legai a BNCC (2017). Destaca-se que o produto didático-pedagógico desta pesquisa seja a publicação de uma sequência didática com atividades adaptáveis às diversas realidades discentes para auxiliar no letramento histórico dos estudantes com a temática diversidade social no período medieval. Como considerações finais, trata-se de apresentar a pesquisa em andamento e destacar a importância da mesma no contexto educacional para um melhor aprendizado de História, assim como para refletir acerca da inovação em termos de ensino de História Medieval a partir da proposta de exercícios adaptáveis para o contexto do sexto ano do Ensino Fundamental.
Copyright (c) 2025 Raphaela Hildita de Sá Guedes Deodato, Luciano José Vianna https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Copyright (c) 2025 Angélica Vier Munhoz https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0