José Claudio Del Pino

Nilza Costa

Cecília Guerra

O ensino fundamentado em um currículo em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) significa o desenvolvimento de uma proposta no contexto autêntico do seu meio tecnológico e social. Os estudantes tendem a integrar sua compreensão pessoal do mundo natural (conteúdo da ciência) com o mundo construído pelo homem (tecnologia) e o seu mundo social do dia a dia (sociedade). Entende-se ensinar ciência num curso CTS considerando o caráter provisório e incerto das teorias científicas. Com tal compreensão, os alunos poderão avaliar as aplicações da ciência, levando em conta as opiniões controversas dos especialistas. A tecnologia deve ser apresentada como aplicação das diferentes formas de conhecimento para atender às necessidades sociais. Dessa forma, o aluno compreenderá as pressões das inovações tecnológicas na sociedade, caracterizando a tecnologia como um processo de produção social e reconhecendo a dependência da sociedade para com os produtos tecnológicos gerados. Quanto à sociedade, deve-se levar os alunos a perceberem o poder de influência que eles têm como cidadãos. Assim, eles seriam estimulados a participar democraticamente da sociedade por meio da expressão de suas opiniões. Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio trazem que as disciplinas das Ciências da Natureza, Matemática e Tecnologias (Biologia, da Física, da Química e da Matemática, e das tecnologias correlatas a essas ciências) promovam competências e habilidades que sirvam para o exercício de intervenções e julgamentos práticos, significado amplo para a cidadania e também para a vida profissional. O Ministério da Educação e Ciência (MEC) Português têm programas e orientações curriculares das disciplinas dos diversos cursos, para o ensino básico e secundário. A disciplina de Química (Programa de Física e Química A) faz parte da componente específica do Curso científico-humanístico de Ciências e Tecnologias. A partir do exposto tem-se as seguintes questões de pesquisa: que relações os livros didáticos de Química indicados pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) trazem com um currículo na perspectiva CTS? Que relações os Programas de Orientações Curriculares Portugueses trazem com um currículo na perspectiva CTS? Qual a relação dos livros didáticos com esse currículo? Relacionado às questões de pesquisa o objetivo geral do estudo é investigar a relação existente entre a proposta dos livros didáticos de Química, com o currículo na perspectiva de CTS, na Educação Básica, no Brasil e Portugal. A proposta se constitui metodologicamente como uma pesquisa documental que pode se constituir numa técnica fundamental de abordagem de dados qualitativos seja complementando as informações obtidas por outras técnicas, seja desvelando aspectos novos de um tema ou problema. A pesquisa documental busca apresentar o conteúdo de um documento de modo a facilitar consultas posteriores mantendo o máximo de informações, tanto quantitativas como qualitativas. Para análise das categorias emergentes no estudo será utilizada a análise textual discursiva. Na fase inicial de análise será elaborado um conjunto de categorias que a leitura das informações obtidas pela utilização de instrumentos de coleta de dados mostrar ser coerente e representativa das unidades de significado extraídas das informações obtidas na pesquisa documental. A partir desta categorização, em relação à leitura dos livros de Química do PNLD e do Programa Português, à luz do ensino CTS, identificar com maior clareza os sentidos produzidos pelas propostas apresentadas. Espera-se com o desenvolvimento do estudo fomentar a produção de dissertações no Mestrado em Ensino e no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas da Univates, tendo como objeto de análise os estudos sobre o ensino CTS. Também, busca-se contribuir para a melhoria da qualidade de ensino da área de Ciências, por meio dos objetivos descritos. As ações propostas também objetivam a integração da pesquisa ao ensino.