Resolução 153/REITORIA/UNIVATES Lajeado, 17 de dezembro de 2007

Aprova o curso de Pós-Graduação, em nível de Especialização, em Dança, Corpo e Arte

O Reitor do Centro Universitário UNIVATES, no uso de suas atribuições estatutárias, com base no ofício 670/PROPEX/UNIVATES, de 03/12/2007, e na decisão do Conselho Universitário – CONSUN, de 11/12/07 (Ata 11/2007),

R E S O L V E:

Art. 1º Aprovar o curso de Pós-Graduação, em nível de Especialização, em Dança, Corpo e Arte, conforme projeto pedagógico e orçamento anexo, partes integrantes desta Resolução.

Art. 2º O centro de custos deste curso é 1.03.03.122.

Art. 3º A presente Resolução vigora na data de sua publicação, sendo revogadas as disposições em contrário.

	Ney José Lazzari Reitor do Centro Universitário UNIVATES

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIVATES

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA, EXTENSÃO E PÓS-GRADUAÇÃO

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E JURÍDICAS

CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO, EM NÍVEL DE ESPECIALIZAÇÃO, EM DANÇA, CORPO E ARTE

Coordenação: Silvane Fensterseifer Isse

Lajeado/RS, dezembro de 2007

1. Nome do Curso e Área de Conhecimento

Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, em nível de Especialização, em Dança, Corpo e Arte

Área básica do conhecimento (CNPq) - 8.03.04.00-1 - Dança

Amparo legal: Resolução CES-CNE 01/2007, de 08/06/2007

Forma de Oferta: presencial

2. Justificativa

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96 propõe a dança como uma área de conhecimento a ser desenvolvida no Ensino Fundamental, já que, segundo o texto dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental: Arte (1997, p.67), “a arte da dança faz parte das culturas humanas e sempre integrou o trabalho, as religiões e as atividades de lazer. Os povos sempre privilegiaram a dança, sendo esta um bem cultural e uma atividade inerente à natureza humana”. A dança é uma das manifestações culturais do movimento, elemento integrante das diferentes culturas, de diferentes povos, em diferentes contextos históricos que contribui para a compreensão e a intervenção na própria realidade social.

A formação de professores na área de dança ainda é, no entanto, muito incipiente, bem como o debate sobre a dança em cursos de licenciatura em Educação Física, Pedagogia ou outras áreas da Educação. Há, portanto, grande carência de professores de dança na região do Vale do Taquari, com formação teórica e prática, o que tem tornado a dança quase inexistente nas escolas da região, apesar de a legislação orientar para sua inclusão em todas as escolas brasileiras.

Algumas ações realizadas na comunidade têm apontado demanda para cursos de qualificação na área da dança. Os resultados da pesquisa “A Dança como conteúdo de ensino da Educação Física: reflexões e possibilidades”, realizada de março de 2005 a fevereiro de 2006, em escolas da rede municipal de ensino de Lajeado, apontou para uma falta de formação dos professores para desenvolverem a dança nas escolas de Educação Básica. Professores municipais de Lajeado, de diferentes áreas de atuação, que participaram do “Curso de capacitação sobre dança educacional” oferecido pela Secretaria Municipal de Educação de Lajeado, na Univates, no ano de 2005, bem como professores e estudantes participantes do “I Congresso Estadual de Educação Física na Escola”, realizado na Univates em maio do corrente ano, relataram a carência de oportunidades para o aprofundamento do conhecimento sobre a dança e o desejo de que a Univates possa ser um espaço dessa qualificação. Além disso, acadêmicos e alunos egressos do Curso de Educação Física da Univates vêm demonstrando interesse pelo aprofundamento e pesquisa na área da dança.

Entende-se, portanto, que há necessidade regional de qualificação dos professores na área da dança e que a Univates possui os recursos necessários para oferecê-la.

3. Histórico da Instituição

3.1 Missão do Centro Universitário - UNIVATES

Gerar, mediar e difundir o conhecimento técnico-científico e humanístico, considerando as especificidades e as necessidades da realidade regional, inseridas no contexto universal, com vistas à expansão contínua e equilibrada da qualidade de vida.

3.2 Princípios filosóficos

Apoiada no princípio da PLURALIDADE, que busca UNIDADE sem prejuízo da INDIVIDUALIDADE do Ser Humano, a UNIVATES defende:

- liberdade e plena participação;

- responsabilidade social;

- postura crítica perpassada pela reflexão teórico-prática;

- inovação permanente nas diferentes áreas da atividade humana;

- estímulo para a iniciativa individual e o desenvolvimento associativo e sustentável;

- interação construtiva entre Academia e Sociedade;

- auto-sustentabilidade.

3.3 Visão institucional

Ser uma Instituição de Ensino Superior reconhecida pela qualidade, onde se destacam os compromissos com a inovação, com o empreendedorismo e com os valores do associativismo.

3.4 Histórico

O Vale do Taquari, desde o início da colonização alemã e italiana, com o engajamento das forças vivas da comunidade e a exemplo do que vinha ocorrendo em outras regiões, notadamente nos vales do Rio dos Sinos e Caí, deu um encaminhamento comunitário às iniciativas que diziam respeito à educação e ao ensino. A idéia e os primeiros passos para estabelecer o ensino universitário no Vale do Taquari surgiram na Associação dos Ex-Alunos Maristas de Lajeado, em 1925.

Mais adiante, na década de 60, quando a região já contava com excelente equipamento e infra-estrutura na Educação Fundamental, inclusive em diversas áreas profissionalizantes, também surgiu aqui, naturalmente, a aspiração à instalação do Ensino Superior. Em 06 de junho de 1964, ocorreu a assembléia de fundação da Associação Pró-Ensino Universitário do Alto Taquari – APEUAT que, em 25 de novembro de 1968, obteve autorização do MEC para o funcionamento de uma extensão da Universidade de Caxias do Sul (UCS), em Lajeado. Assim, em 1969, foi determinada a extensão dos cursos de Letras - Licenciatura Plena, Ciências Econômicas e Ciências Contábeis.

Lajeado é um dos trinta e sete municípios que compõem atualmente o Vale do Taquari, região esta que abrange uma área de 4.839,9 Km² (1,7% da área do Estado), abriga cerca de 320 mil habitantes (3,09% da população do Estado) e dista, em média, 150 Km de Porto Alegre, conforme últimas informações estatísticas do Banco de Dados Regional da UNIVATES (2004).

Em 16 de novembro de 1972, a APEUAT foi transformada em Fundação Alto Taquari de Ensino Superior - FATES, instituída nos termos da Legislação vigente e na forma da Lei n° 2.575, alterada pela Lei n° 2.777, de 12 de novembro de 1974. A FATES, entidade dotada de personalidade jurídica de direito privado, com autonomia administrativa, financeira e econômica, nos termos da Lei e conforme o seu Estatuto, com duração por tempo indeterminado, assumiu os cursos já instalados.

Em 16 de janeiro de 1975, a FATES obteve reconhecimento e passou a manter a Faculdade de Educação e Letras do Alto Taquari (FELAT), que tinha a incumbência de ministrar o curso de Letras. No ano seguinte, no dia 25 de junho, foi criada e reconhecida a Faculdade de Ciências Econômicas do Alto Taquari (FACEAT), que passou a ministrar os cursos de Ciências Econômicas e Ciências Contábeis, conforme Decreto n° 77.912/76. Mesmo mantidas pela FATES, as duas Faculdades possuíam regimentos próprios.

No início de 1985, com a agregação dos cursos de Ciências, Biologia e Matemática, a FELAT passou a denominar-se Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Alto Taquari (FECLAT). Em 13 de março de 1985, conforme Decreto n° 91.135/85, a FACEAT acrescentou o curso de Administração, e, a partir de novembro desse mesmo ano, as duas Faculdades passaram a ter um Regimento unificado.

Em 25 de fevereiro de 1991, o Conselho Estadual de Educação aprovou, conforme Parecer n° 67/91, o Regimento da Escola de 2° Grau da FATES e, em 08 de abril de 1991, iniciaram-se as atividades da Escola Municipal de 1° Grau Junto à FATES, em dependências cedidas pela Fundação ao município de Lajeado, por meio de comodato.

Em 1992, com a divisão do Estado em Conselhos Regionais de Desenvolvimento, a Instituição foi procurada pela Associação dos Municípios do Vale do Taquari - AMVAT, para coordenar a organização e estruturação do Conselho local. A inserção regional torna-se cada vez mais efetiva.

A partir de 1993, a instituição foi obtendo autorização para oferecer novos cursos de graduação, que hoje totalizam 36. Para acompanhar o crescimento da oferta de cursos e, consequentemente, atender aos alunos, foi ampliada e melhorada a sua infra-estrutura (salas de aula climatizadas, construção da biblioteca central, aquisição de acervo bibliográfico, instalação de diversos laboratórios, estúdio de TV, além de espaços para recreação, descanso, lazer e prestação de vários serviços à comunidade acadêmica, e acesso à internet e serviços em rede). Também foi instalado o Pólo de Modernização Tecnológica do Vale do Taquari - PMT/VT, que desenvolve pesquisas e realiza análises técnico-científicas à população regional e, com isso, promove a melhoria da qualidade de vida da comunidade em geral.

Em 27 de fevereiro de 1997, o Conselho Nacional de Educação aprovou a fusão das duas Faculdades, conforme a portaria ministerial n° 248, surgindo, assim, a Unidade Integrada Vale do Taquari de Ensino Superior - UNIVATES, com administração central e estrutura universitária, que passou a ter responsabilidade sobre todos os cursos da FATES. Ao mesmo tempo, estreitava-se ainda mais o vínculo político entre a Instituição e o Vale do Taquari, por meio da participação das lideranças deste na constituição do Conselho Superior da UNIVATES e na eleição da Direção da mesma.

O Decreto de 1º de julho de 1999 credenciou a UNIVATES como Centro Universitário e o Centro foi recredenciado pela Portaria Ministerial nº 3.609, de 08/11/2004 - D.O.U. 09/11/2004. Em 16 de agosto de 2000, a FATES foi extinta, surgindo, conforme a Escritura Pública da Instituição nº 13.039-014, a Fundação Vale do Taquari de Educação e Desenvolvimento Social - FUVATES, que passou a ser a mantenedora do Centro Universitário UNIVATES, conforme Assembléia Geral ocorrida em 21 de outubro de 2000. Extinta a primeira fundação, o patrimônio e o compromisso de manutenção da UNIVATES foram repassados à nova fundação.

Cabe destacar algumas ações: assinatura de diversos convênio com instituições nacionais e estrangeiras para realização de atividades em parceria (intercâmbios, eventos, estação meteorológica, etc.); a realização de eventos como a Mostra de Ensino, Pesquisa e Extensão – MEEP, o Salão de Iniciação Científica – SIC e a Feira de Cursos; diversas homenagens da comunidade regional, como o prêmio Alicerce Educação de 1998, destaque pelos relevantes serviços prestados nesta área; a certificação ISO 9001 conquistada pela Central Analítica (2000); o Serviço de Atendimento Jurídico (SAJUR), prestado por alunos do Curso de Direito, com orientação dos professores; o Núcleo de Apoio Pedagógico (atendimento para alunos e professores); a incubadora empresarial da Instituição (INOVATES); e o Projeto Social da UNIVATES, envolvendo alunos dos cursos de Direito, Educação Física, Fisioterapia, Comunicação Social, Letras, Nutrição, Pedagogia e um projeto multidisciplinar, que engloba Biologia, Educação Física, Enfermagem e Farmácia.

Também cabe destaque a criação do Centro de Treinamento em Tecnologia da Informação (CTTI) em parceira com a Associação Internacional dos Profissionais da Área de Telecomunicações (BICSI); a oferta do curso de extensão Gastronomia Gaúcha, com ênfase nas áreas de Operador de Restaurante e Gestor de Restaurante em parceria com o Instituto Nacional de Pesquisa Cultural e Gastronômica (INAPECG); a coordenação e desenvolvimento de programas ambientais, como o da Hidrelétrica Salto Forqueta, da Cooperativa Regional de Eletrificação Teutônia Ltda. - Certel, o monitoramento das enchentes e outros oriundos das pesquisas (várias linhas de pesquisa em diferentes segmentos ligados ao meio ambiente, para preservação).

Desde a sua criação, a UNIVATES prioriza e incentiva a participação comunitária, sendo agente propulsora do desenvolvimento regional, cabendo-lhe zelar constantemente pela atualização do seu programa de trabalho, através de sistemática avaliação e atualização dos currículos dos cursos, da sondagem das necessidades regionais e da conseqüente implantação de novas atividades e novos cursos. É uma instituição plural, democrática, preocupada com a qualidade daquilo que faz, comunitária e plenamente integrada às questões do Vale, mantida pela comunidade da região e para a região.

4. Objetivos

4.1 Objetivo geral

Capacitar professores para atuarem com a dança, proporcionando o aprofundamento teórico e prático e promovendo a pesquisa e o debate sobre práticas pedagógicas em Dança, nos contextos escolar e não-escolar.

4.2 Objetivos específicos

- Problematizar pressupostos que constituem pedagogias da dança;

- Refletir sobre o percurso histórico e cultural da dança;

- Promover a experimentação da dança como vivência da corporeidade;

- Compreender a dança como elemento de linguagem e arte;

- Fomentar pesquisas que tematizem a dança.

5. Público-alvo

Graduados em Dança, Educação Física, Artes Cênicas, Pedagogia e áreas afins.

6. Concepção do programa

O curso terá abordagem teórico-prática, compreendendo a dança como elemento histórico e cultural da formação de diferentes grupos sociais. A dança, portanto, será abordada na perspectiva de manifestação corporal das diferentes culturas e como forma de produção de arte, linguagem, expressão, comunicação.

O curso discutirá a produção teórica da dança no campo escolar e não-escolar, preocupando-se com o fomento à pesquisa de temáticas relativas à dança, bem como proporcionará experimentações corporais múltiplas, preocupando-se com a criação e a apreciação de trabalhos em dança. Além disso, proporcionará reflexões referentes ao ensino da dança em diferentes contextos.

7. Coordenação

Nome: Silvane Fensterseifer Isse

Titulação: graduada em Educação Física, especialista em Ginásticas: Olímpica, Rítmica, Aeróbica, Jazz e mestre em Ciências do Movimento Humano.

Carga horária na Instituição: TC 40h

8. Carga horária

Este curso tem na sua estrutura 360 horas de aulas teóricas e práticas, mais 10 horas de orientação de trabalho de conclusão do curso.

9. Período e periodicidade

As aulas terão periodicidade semanal, às sextas-feiras, das 18 às 22h, e aos sábados, das 8 às 12h, com intervalo a cada três semanas ou a cada finalização de disciplina. O período proposto é abril de 2008 a dezembro de 2009.

10. Conteúdo programático

Disciplina e carga horária	Ementa	Bibliografia
Metodologia da Pesquisa - 28h	Pesquisa qualitativa e quantitativa. Instrumentos e técnicas de coleta das informações e de dados em pesquisa. Tipos de pesquisa. Projeto de pesquisa. Relatório final (monografia). Normas de apresentação de trabalhos científicos - ABNT. Apresentação de trabalhos científicos.	THOMAS, J. Métodos e técnicas de pesquisa em atividades física. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. TRIVIÑOS, A. N. da S. A pesquisa qualitativa na educação física: alternativas metodológicas. Porto Alegre: Universidade/UFRGS/Sulina, 1999. BOGDAN, R. e BIKLEN, S. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto, Portugal: Porto, 1991.
Corpo Pensado: entre a Modernidade e a Pós-Modernidade - 28h	Problematização dos pressupostos do pensamento moderno acerca do corpo. Críticas da modernidade: estetização do corpo. Experiências do corpo: conhecimento, conduta e poder.	AGAMBEN, G. Homo sacer: O poder soberano e a vida nua I. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2002. ______. Infância e história: destruição da experiência e origem da história. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005. ESPINOSA, B. Ética. São Paulo: Abril, 1983. (Os Pensadores) FOUCAULT, M. História da Sexualidade III. O Cuidado de Si. Rio de Janeiro: Graal, 1985. GHIRALDELLI JR., P. O corpo de Ulisses – modernidade e materialismo em Adorno e Horkheimer. São Paulo: Escuta, 1996.
Corpo-Pensamento Dançante - 28h	Variações do corpo. Corpo sem órgãos. Corpo intensivo. O que pode um corpo-dança. Corpo(dança) e pensamento. Diferença e repetição (Deleuze). Corpo, dança e Filosofia da diferença.	ARTAUD, Antonin. O teatro e seu duplo. Trad. Teixeira Coelho. São Paulo: Martins Fontes, 2006. BADIOU, Alain. Pequeno manual de inestética. Trad. Marina Appenzeller. São Paulo: Estação liberdade, 2002. DELEUZE, Gilles. Diferença e repetição. Trad. Luiz Orlandi e Roberto Machado. Rio de Janeiro: Graal, 1988. ______. Espinosa: Filosofia prática. Trad. Daniel Lins e Fabien P. Lins. São Paulo: Escuta, 2002. ______. Francis Bacon: Lógica de la sensación. Trad. Isidro Herrera. Madrid: Arena Libros, 2002. FERNANDES, Ciane. Pina Bausch e o Wuppertal dança-teatro: Repetição e transformação. São Paulo: Hucitec, 1994. GIL, José. Movimento total: o corpo e a dança. Lisboa: Relógio D’Água, 2001.
História da Dança - 28h	Percurso histórico da dança em diferentes períodos. O nascimento e o desenvolvimento do balé. A dança moderna nos Estados Unidos e na Alemanha. A dança pós-moderna nos Estados Unidos. Dança contemporânea: criadores e propostas estéticas.	BOURCIER, P. História da dança no Ocidente. São Paulo: Martins Fontes, 1987. BURKE, Peter. A escrita da história – novas perspectivas. São Paulo: Unesp, 1992. FERNANDES, Ciane. Pina Bausch e o Wuppertal dança-teatro. São Paulo: Hucitec, 2000. MONTEIRO, Mariana. Noverre: cartas sobre a dança. São Paulo: FAPESP, 1998. PEREIRA, Roberto. Lições de Dança 4. Rio de Janeiro: UniverCidade, 2003. SOTTER, S.; PEREIRA, R. Lições de Dança 1. Rio de Janeiro: UniverCidade, 1999. _____. Lições de Dança 2. Rio de Janeiro: UniverCidade, 2000.
Música e Dança - 28h	Abordagem teórico-prática da linguagem musical por meio das atividades de criação, execução, apreciação e improvisação como subsídio para o desenvolvimento do trabalho expressivo corporal.	ALFAYA, Mônica; PAREJO, Enny. Musicalizar: Uma proposta para vivência dos elementos musicais. Musimed: Brasília, 1987. BENNET, Roy.. Instrumentos da Orquestra. Jorge Zahar: Rio de Janeiro, 1986. _____. Elementos Básicos da Música. Jorge Zahar: Rio de Janeiro, 1990. BRITO, Teca Alencar de. Koellreutter educador: O humano como objetivo da Educação Musical. Peirópolis: São Paulo, 2001. _____. Música na Educação Infantil: Propostas para a formação integral da criança. Peirópolis: São Paulo, 2003. FERREIRA, Martins. Como usar a música na sala de aula. Contexto: São Paulo, 2001.
Pedagogias da Dança: a Dança no Contexto Educacional - 28h	Contextualização da dança na escola. Entendimento das relações da educação com a dança. Desafios para constituição de pedagogias para dança na cultura contemporânea.	BIGUM, Chris e GREEN, Bill. Alienígenas em sala de aula. In: Alienígenas em sala de aula – Uma introdução aos estudos culturais em educação. Tomaz Tadeu da Silva (org. e trad.). Petrópolis: Vozes, 2003. DUBET, François. Quando o sociólogo quer saber o que é professor. In: Revista Brasileira de Educação. São Paulo, n 5/6, p.222-231, mai/dez.1997. GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. MARQUES, Isabel. Ensino de dança hoje: textos e contextos. São Paulo: Cortez Editora, 1999. _____ Metodologia para o ensino de dança: luxo ou necessidade? In: Lições de dança 4. Rio de Janeiro, n. 4, p. 135-160, 2004.
Dança e Pluralidade Cultural - 32h	A dança no contexto sociocultural como elemento de produção de identidades. A construção de sentidos na dança. Experimentações corporais múltiplas em dança. Reflexões sobre a pluralidade cultural que se constrói e se manifesta na dança.	BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte. Brasília: MEC/SEF, 1997. BARRETO, Débora. Dança...: ensino, sentidos e possibilidades na escola. Campinas, SP: Autores Associados, 2004. GARAUDY, Roger. Dançar a vida. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980. JESUS, Adilson Nascimento de. Vivências corporais: proposta de trabalho de auto-conscientização. Campinas: UNICAMP, Dissertação de Mestrado, 1992. MARQUES, Isabel A. Ensino de dança hoje: textos e contextos. São Paulo: Cortez, 1999. _____. Dançando na escola. São Paulo: Cortez, 2003. OSSONA, Paulina. A educação pela dança. São Paulo: Summus, 1988
Dança Criativa - 28h	As práticas pedagógicas como espaço de criação artística e conhecimento. O movimento enquanto linguagem através da dança. Exploração dos elementos básicos do movimento humano.	BOURCIER, Paul. História da dança no ocidente. trad. por Marina Appenzeller – 2ª ed. – São Paulo: Martins Fontes 2001. LABAN, Rudolf. Domínio do Movimento. Ed. org. por Lisa Ullmann São Paulo: Summus, 1978 MARQUES, Isabel.Ensino de Dança Hoje: textos e contextos. São Paulo: Cortez, 1999 _____.Dançando na escola. São Paulo: Cortez, 2003 SILVA, Tomaz Tadeu. A produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, Tomaz Tadeu. (org). Identidade e Diferença. A perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis: Vozes, 2000.
Dança Contemporânea - 28h	Conhecimento e compreensão a respeito da diversidade da dança contemporânea. Relações dos conhecimentos da área com outras técnicas de dança e teorias do movimento em geral.	MARQUES, Isabel A. Dançando na escola. São Paulo: Cortez, 2003. CAMINADA, Eliana. História da dança. Rio de Janeiro: Sprint, 1999. 1a. edição. BERTAZZO, Ivaldo. Cidadão corpo: identidade, autonomia do movimento. 4.ed. São Paulo: Summus editorial, 1998. BERTHERAT, Thérèse; BERNSTEIN, Carol. O corpo tem suas razões: antiginástica e consciência de si. 18.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
Dança, Mídia e Educação - 28h	Panorama descritivo da dança e das novas tecnologias. Reflexão analítica a partir de produtos midiáticos. As relações da dança na mídia com o contexto educacional: perspectivas e desafios.	GOODWIN, Andrew. Dancing in the distraction factory: music television and popular culture. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1992. HARVEY, David. A condição Pós-Moderna. Trad. Adail Sobral e Maria Estela Gonçalves. São Paulo: Loyola, 1993. KELLNER, D. A Cultura da Mídia. Estudos Culturais: identidade e política entre o moderno e pós-moderno. São Paulo: EDUSC, 2001.
Estudos Coreológicos e Processo Coreográfico - 40h	Estudo de elementos que compõem o movimento para a construção coreográfica baseados no Sistema Laban. Exploração dos campos de investigação que incluem a dramaturgia do corpo, que lida com conceitos da educação somática e corporeidade e a dramaturgia da dança - performance que opera dentro dos códigos teatrais. Princípios de uma discussão criativa sobre o processo coreográfico contemporâneo.	FERNANDES, Ciane. O corpo em movimento: O sistema Laban/Bartenieff na formação e pesquisa em artes cênicas. 2.ed. São Paulo: Annablume, 2007. PEREIRA, Roberto. Lições de Dança 4. Rio de Janeiro: UniverCidade, 2003. _____. Lições de Dança 5. Rio de Janeiro: UniverCidade, 2005. SOTTER, S.; PEREIRA, R. Lições de Dança 1. Rio de Janeiro: UniverCidade, 1999. _____. Lições de Dança 2. Rio de Janeiro: UniverCidade, 2000.
Dança: Dispositivo de Subjetivação e Intervenção - 28h	Reflexão e estudo sobre os processos do corpo e da dança como alternativa de saúde e criação na contemporaneidade. Assim, a dança pode ser pensada como uma ferramenta teórico-conceitual, além de uma produtora de novas demandas em saúde. Composição de novas intervenções em dança, no sentido de instrumentalizar o corpo, por meio da estética, para que ele invente novas alternativas de si. Articulações entre a teoria e a intervenção em saúde. Debate sobre novas questões para as pesquisas na área.	BAREMBLITT, Gregório. A dança dos vampiros: ou de como curamos por mais coisas que as que sabemos. In: Cadernos de Subjetividade, São Paulo, v. 4, 1996. DELEUZE, Gilles. Gilbert Simondon, o indivíduo e sua gênese físico-biológica. In: Cadernos de Subjetividade: O reencantamento do concreto. São Paulo: Hucitec, 2003. DELEUZE, Gilles. As dobras ou o lado de dentro do pensamento (subjetivação). In: DELEUZE, G. Foucault. São Paulo: Brasiliense, 2005.
Seminário de discussão de projetos - 8h	Apresentação e debate dos projetos de monografia.	Bibliografia utilizada em todas as disciplinas

11. Corpo docente

Disciplina	Professor(a)	Titulação	Instituição de origem	Vínculo
Metodologia da Pesquisa I	Fabiano Bossle	Mestre em Ciências do Movimento Humano	UNIVATES	Horista
Corpo Pensado: entre a Modernidade e a Pós-modernidade	Dante Diniz Bessa	Mestre em Educação	UNIVATES	Horista
Corpo-Pensamento Dançante	Angélica Vier Munhoz	Mestre em Educação	UNIVATES	TC - 40
História da Dança	Airton Tomazzoni	Mestre em Processos Midiáticos	UERGS	Visitante
Música e Dança	Helena Lopes da Silva	Mestre em Música	UFRGS	Visitante
Pedagogias da Dança: a Dança no Contexto Educacional	Silvane Fensterseifer Isse	Mestre em Ciências do Movimento Humano	UNIVATES	TC - 40
Dança e Pluralidade Cultural	Silvane Fensterseifer Isse	Mestre em Ciências do Movimento Humano	UNIVATES	TC - 40
Dança Criativa	Débora Munhoz Leal	Especialista em Dança Cênica	Rede Municipal de Educação de Porto Alegre	Visitante
Dança Contemporânea	Luciane Moreau Coccaro	Mestre em Antropologia Social	ULBRA	Visitante
Dança, Mídia e Educação	Airton Tomazzoni	Mestre em Processos Midiáticos	UERGS	Visitante
Estudos Coreológicos e Processo Coreográfico	Cibele Sastre	Especialista em Consciência Corporal	UERGS	Visitante
Dança: Dispositivo de Subjetivação e Intervenção	Vilene Moehlecke	Mestre em Psicologia Social e Institucional	UNIVATES	Horista
Seminário de discussão de projetos	Silvane Fensterseifer Isse	Mestre em Ciências do Movimento Humano	UNIVATES	TC - 40

12. Metodologia

Seminários de discussão, práticas corporais, trabalhos individuais e em grupos, apreciação e análise de vídeos. A integração entre teoria e prática dar-se-á à medida que cada experimentação corporal for vivenciada, apreciada, analisada e discutida entre os integrantes do grupo. A compreensão da dança se torna mais profunda a partir da experiência própria do sujeito com a vivência corporal da dança. As práticas corporais serão realizadas na sala de dança, na sala de psicomotricidade, na sala de ginástica olímpica e na arena do Complexo Esportivo da UNIVATES.

13. Interdisciplinaridade

O corpo docente é formado por professores formados e atuantes em diferentes áreas de conhecimento da dança. O curso se propõe a, sistematicamente, estabelecer diálogo entre essas áreas, por meio de trabalhos, leituras, seminários, discussões e experimentações corporais, utilizando, para isso, os diferentes recursos disponíveis na UNIVATES.

14. Atividades complementares

Como atividades complementares, serão realizadas apreciações de trabalhos de dança e observações em contextos de produção e ensino de dança. A apreciação de obras de dança de grupos e companhias de dança que estiverem acessíveis aos alunos do curso, sejam eles grupos da região ou de fora, será um dos recursos para a construção dos conhecimentos a respeito de conteúdos do programa do curso. A apreciação estética será realizada à medida que forem surgindo oportunidades ao longo do curso. As pautas de observação serão construídas pelos professores, juntamente com os alunos, a partir das necessidades e interesses das disciplinas. As observações quanto ao ensino da dança dar-se-ão em escolas de educação básica e escolas de dança e também terão suas pautas construídas pelos professores, juntamente com os alunos, a partir das necessidades e interesses das disciplinas.

15. Tecnologia

O curso é presencial. Serão utilizados os laboratórios disponíveis na infra-estrutura da UNIVATES para as atividades a serem desenvolvidas nas aulas, conforme plano pedagógico de cada disciplina. Serão disponibilizados recursos audiovisuais, como: retroprojetor, datashow, TV, aparelho de DVD, videocassete e aparelhos de som.

16. Infra-estrutura física

O Centro Universitário UNIVATES conta com um Setor de Atendimento ao Aluno específico para a Pós-Graduação e Extensão. A Secretaria de Extensão e Pós-Graduação, além de manter os registros dos cursos e alunos, atende aos professores e alunos da Pós-Graduação.

A instituição possui 17 Laboratórios de Informática, sendo que 15 estão localizados no Campus de Lajeado, 01 no Campus Universitário de Encantado e 01 no Campus Universitário de Taquari. Deste total, 12 são de uso comun e 05 de uso específico para determinados cursos ou disciplinas. Todos os laboratórios estão interligados em rede e possuem acesso à Internet, garantido pelo provedor interno da Instituição, que visa oferecer as melhores condições didáticas de uso destes recursos aos alunos, professores e funcionários em suas atividades de ensino, pesquisa e extensão. A finalidade dos Laboratórios de Informática é permitir a prática de atividades relacionadas ao ensino, à pesquisa e ao desevolvimento do conhecimento na área da informática, dentro da disponibilidade dos laboratórios e respeitando seu regulamento de uso. O acesso aos laboratórios e seus recursos é garantido, a toda comunidade acadêmica, mediante requisição de cadastro realizada diretamente nos laborátórios de Informática ou na biblioteca da Instituição.

Laboratórios de Informática: com um total de 348 computadores, sendo PCs Pentium III 1.0 Ghz ou Pentium IV 1.8 Ghz, 256Mb Ram, HD 40 Gb, CD Rom 52X, todos com Drive de Disquete 3 1/2 e Monitor de 15'. Os principais softwares existentes são: OpenOffice, StarOffice, Mozzila, Mozzila Firefox, Internet Explorer, Acrobat Reader, Power Archiver, FreeZip, 7 Zip,AVG (antivírus), Autocad, Dietwin, Eudora Light,Gimp, GohstView, Mplayer, GmPlayer, Xine e Real Player. Todos os computadores estão conectados à Internet, oferecendo, ainda, aos usuários um e-mail gratuito.

A Biblioteca da UNIVATES é central e ligada à rede mundial de computadores, com 13 computadores disponíveis aos usuários, sendo que 01 destes é para portadores de deficiência. Resumo do Acervo bibliográfico da Biblioteca Central (o acervo está apresentado na seguinte forma: Título - nº de volumes)

Administração Pública/Governo/Assuntos Militares: 226 - 355

Agricultura, Silvicultura, Zootecnia: 384 - 741

Anuário/Censo/Balanço/Catálogo/Relatório/Governo: 448 - 657

Artes/Urbanização/Arquitetura/Música: 694 - 1.317

Assistência Social, Seguros: 48 - 90

Astronomia, Geodésia, Física: 522 – 1.319

Biografia: 385 - 523

Botânica: 105 - 230

Ciência Doméstica, Economia Doméstica: 171 - 406

Ciência Política: 645 – 1.015

Ciências Biológicas/Antropologia: 524 – 1.622

Ciências Puras, Matemáticas, Estatísticas: 1.530 – 3.447

Comércio Exterior: 508 – 1.321

Contabilidade: 650 – 2.048

Direito, Legislação, Jurisprudência: 5.206 – 11.705

Economia: 2.548 – 5.044

Educação, Pedagogia: 2.651 – 5.574

Educação Física (Esportes/Divertimentos): 739 – 2.400

Engenharia/Tecnologia em Geral: 295 - 614

Ética: 116 - 188

Filologia e Lingüística: 1.758 – 3.893

Filosofia: 507 - 901

Generalidades/Biblioteconomia/Informação: 692 – 1.512

Geografia: 254 - 461

Geologia, Metereologia: 78 - 150

História: 1.297 – 2.360

Indústria Gráfica/Tipografia/Editoração: 23 - 44

Informática: 668 – 1.742

Literatura: 1.578 – 2.416

Literatura Brasileira: 3.435 – 5.497

Literatura Estrangeira: 2.360 - 3.215

Lógica/Epistemologia: 129 - 221

Monografias/Projetos/ Teses/Dissetações/ Especialização/ Folhetos/ Projeto Es: 1.587 – 1.690

Normas Técnicas/Normas: 75 – 174

Organização/Administração: 3.073 – 7.894

Paleontologia: 8 - 27

Psicologia: 740 – 1.520

Publicidade/Propaganda/ Relações Públicas: 256 - 461

Química, Mineralogia: 286 - 893

Química Industrial, Ofícios e Artes: 255 - 731

Referência: 543 – 1.507

Religião, Teologia: 238 – 364

SAJUR: 22 – 35

Sociologia, Sociografia/Etnologia/Folclore: 1.045 – 2.028

Telecomunicações: 40 - 73

Transportes: 12 - 31

Zoologia: 132 – 339

(Livros transferidos da Classe 58 Botânica): 179 – 185

Total Títulos: 41.291, Total Volumes: 86.853

Total de Periódicos: 1.154

Além dos 1.128 periódicos e títulos listados acima, a Biblioteca possui assinatura das bases de dados Academic Search Elite – ASE (EBSCO), Business Source Elite – BSE (EBSCO), Academic Search Elite é uma base de dados multidisciplinar com mais de 3.468 títulos indexados e destes 2.043 em texto completo. A Businass Source Elite é uma base de dados na área de negócios com mais de 1.806 títulos indexados e destes 1.133 em texto completo.

Quadro de publicações correntes/não correntes (o acervo está apresentado da seguinte forma: publicações correntes - publicações não correntes)

Ciências Humanas: 59 - 151

Ciências Sociais Aplicadas: 177 - 455

Ciências Biológicas: 19 - 11

Ciências Exatas e da Terra: 16 - 38

Engenharia: 16 - 23

Ciências da Saúde: 50 - 22

Ciências Agrárias: 5 - 9

Lingüística, Letras e Artes: 24 – 53

Total de publicações correntes / não correntes: 366 / 762

16.1 Benefícios

A todos os alunos da Pós-graduação da UNIVATES, são concedidos os seguintes benefícios:

- Utilização dos laboratórios de informática com acesso à Internet e e-mail gratuitos;

- Um semestre de língua estrangeira (a escolher) gratuito a partir do semestre posterior ao início do curso;

- 10% de desconto para alunos egressos;

- 6% de desconto nas mensalidades pagas até a data do vencimento;

- 200 fotocópias de material didático;

- Café, chá e água em todas as aulas;

- Possibilidade de intercâmbio internacional e interinstitucional (por adesão);

- Salas de aulas diferenciadas;

- Acesso à biblioteca;

- Secretaria de Pós-Graduação e Extensão.

17. Critério de seleção

A seleção se faz mediante análise da documentação entregue conforme o prazo de inscrição, observando-se a titulação mínima exigida, que é o diploma de graduação. Em havendo número de candidatos superior ao número de vagas oferecidas, será realizada seleção por meio de análise de currículo e entrevista com o aluno. Tal processo de seleção é da responsabilidade de uma comissão examinadora indicada pela Coordenação do Curso.

Número de vagas: 30

18. Sistemas de avaliação

18.1 Avaliação do desempenho do aluno

A avaliação de cada disciplina pode envolver provas, seminários, artigos e/ou trabalhos, a critério do respectivo professor.

Em todas as disciplinas, a avaliação é expressa por graus situados na escala de A a E.

Ao final de cada disciplina, o professor atribui ao aluno o grau que expressa seu rendimento, compreendido na escala a seguir.

TABELA 1 – Conceitos de Avaliação

Grau	Expressão
A B C D E	90 a 100% de aproveitamento 80 a 89% de aproveitamento 70 a 79% de aproveitamento Aproveitamento inferior ao mínimo descrito acima Reprovado por freqüência inferior a 75%

Fonte: Manual de Pós-Graduação da Univates

18.2 Aprovação no curso

A UNIVATES expede certificado de Especialista em Dança, Corpo e Arte a que fazem jus os alunos que tiverem obtido aproveitamento igual ou superior a C em todas as disciplinas do currículo bem, como no trabalho de conclusão, assegurada nos cursos presenciais, pelo menos, 75% de freqüência.

18.3 Reprovação em uma disciplina

O aluno que, tendo registrado freqüência inferior a 75% nas aulas do curso e/ou alcançado aproveitamento inferior a C em uma disciplina, é considerado reprovado.

19. Controle de Freqüência

As freqüências são registradas em Cadernos de Chamadas por disciplina que, ao final da disciplina, são assinados pelos respectivos professores. O registro de presença segue regulamentação interna da instituição.

20. Trabalho de Conclusão

O trabalho de conclusão de curso será na forma de monografia, contemplando linha de pesquisa do curso, e objetiva aprofundar temas abordados nas disciplinas.

As monografias terão carga horária de 10 horas de orientação por aluno. Deverão ser entregues em até três meses após o término das aulas e ser apresentadas e avaliadas por banca composta pelo orientador e mais um avaliador.

Linhas de concentração	Orientadores
Dança, Corpo e Filosofia da Diferença	Angélica Vier Munhoz Dante Diniz Bessa
Pedagogias da Dança	Silvane F. Isse
Dança e Pluralidade Cultural	Silvane F. Isse
Dança e Subjetivação	Vilene Moehlecke

21. Certificação

A Pró-Reitoria de Pesquisa, Extensão e Pós-Graduação confere Certificado de Pós-Graduação aos alunos aprovados no curso, seguindo todos os requisitos da Resolução nº 1, de 08/06/2007, da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação. O aluno aprovado no curso receberá a qualificação de Especialista em Dança, Corpo e Arte.

22. Indicadores de desempenho

22.1 Avaliação de disciplinas

O acompanhamento e a avaliação de cada disciplina são feitos pela Coordenação do Curso, ao término de cada disciplina, através da análise da adequação entre o programa proposto, a prática docente, os recursos, a bibliografia e a avaliação desenvolvida.

Procurar-se-á estimular a produção científica, de modo que os trabalhos finais de cada disciplina que obtiverem conceito A serão recomendados à publicação na forma de artigo científico, a partir da indicação de cada professor.

22.2 Avaliação do curso

A avaliação do curso será feita utilizando-se da metodologia quali-quantitativa, através da análise dos certificados emitidos pela instituição e dos conceitos atribuídos às monografias dos alunos.

O resultado do Curso é considerado ótimo no caso de:

- no mínimo 90% dos alunos matriculados obtiverem o título de Pós-Graduação Lato sensu;

- no mínimo 70% das Monografias receberem conceito A ou B.

23. Orçamento

Anexo.

Orçamento do curso de Pós-Graduação, em nível de Especialização, em Dança, Corpo e Arte

Resolução 135/REITORIA/UNIVATES, de 28/11/2007

19

Resolução 153/REITORIA/UNIVATES, de 17/12/2007

Resolução 135/REITORIA/UNIVATES Lajeado, 28 de no

2007-12-03T21:48:00