Resolução 149/REITORIA/UNIVATES Lajeado, 17 de dezembro de 2007

Aprova o curso de Pós-Graduação, em nível de Especialização, em Educação Ambiental

O Reitor do Centro Universitário UNIVATES, no uso de suas atribuições estatutárias, com base no ofício 668/PROPEX/UNIVATES, de 03/12/2007, e na decisão do Conselho Universitário – CONSUN, de 11/12/07 (Ata 11/2007),

R E S O L V E:

Art. 1º Aprovar o curso de Pós-Graduação, em nível de Especialização, em Educação Ambiental, conforme projeto pedagógico e orçamento anexo, partes integrantes desta Resolução.

Art. 2º O centro de custos deste curso é 1.03.03.124.

Art. 3º A presente Resolução vigora na data de sua publicação, sendo revogadas as disposições em contrário.

	Ney José Lazzari Reitor do Centro Universitário UNIVATES

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIVATES

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA, EXTENSÃO E PÓS-GRADUAÇÃO

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E JURÍDICAS

CURSO MULTIDISCIPLINAR COM ÊNFASE AMBIENTAL

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE

PÓS-GRADUAÇÃO, EM NÍVEL DE ESPECIALIZAÇÃO, EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Coordenação: Jane Márcia Mazzarino

Lajeado/RS, dezembro de 2007

1. NOME DO CURSO E ÁREA DO CONHECIMENTO

Curso de Especialização em Educação Ambiental

Área de Conhecimento Multidisciplinar II: Sociais e Humanidades –	9.01.92.00-0/Capes

Forma de oferta: presencial

Amparo Legal: Lei 9.795, de 27 de abril de 1999, que criou a Política Nacional de Educação Ambiental.

2. Justificativa

Nos anos 60 os movimentos sociais trazem a temática ambiental para discussão no espaço público, o que culmina com a Conferência de Estocolmo, em 1972, quando a interface entre formas de desenvolvimento e problemas ambientais é discutida por países dos hemisférios Norte e Sul. Neste evento aborda-se pela primeira vez a necessidade da educação ambiental. Três anos depois a Unesco e o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA) criam o Programa Internacional de Educação Ambiental (PIEA), que avança na discussão e em propostas de informação, pesquisa, formação e elaboração de materiais educativos. Em 1977, a Conferência de Tbilisi, em Georgia, ajuda a determinar mais rigorosamente os conceitos que permeiam a educação ambiental e as prioridades para sua aplicação.

Segundo Pardo (2002) , nesta Conferência o meio ambiente é considerado em seus aspectos naturais e humanos, e a educação ambiental, com suas dimensões discursivas e práticas da educação, orientada para prevenção e resolução de problemas ambientais concretos, com enfoque interdisciplinar, e dependente da participação ativa e responsável do indivíduo e da coletividade. As recomendações de Tbilisi são de que a educação ambiental seja um instrumento de desenvolvimento sustentável.

“a conferência proclama como prioridade a ampliação da consciência do público e aposta no fomento da capacitação como um dos instrumentos mais importantes para desenvolver os recursos humanos e facilitar a transição para um mundo mais viável. Educação, conscientização e capacitação são as três grandes áreas de programas que constituem o novo marco institucional de ação em escala mundial” (Pardo, 2002, p. 57).

A partir dessas orientações, do contexto de agravamento dos problemas socioambientais dos anos 60 para o tempo presente, tanto no contexto global quanto no local, e da falta de um curso específico que aborde estes temas e as possibilidades de ação para o desenvolvimento regional sustentável, justifica-se a proposta de Especialização em Educação Ambiental.

Este projeto justifica-se ainda por estar de acordo e ir ao encontro da Lei 9.795, de 27 de abril de 1999, que criou a Política Nacional de Educação Ambiental, a qual prevê e orienta a inclusão da educação ambiental em todos os níveis escolares.

Entendemos que é necessário que o curso aborde questões relativas a saberes diversos, com a inclusão de metodologias de pesquisa e intervenção social. Assim, o curso de Especialização em Educação Ambiental se propõe a atender estas necessidades a partir da abordagem de conteúdos divididos em três Módulos: Fundamentos Teóricos, Processos Ecopedagógicos e Metodologias de Intervenção Social. Desta forma, consideramos importante que os Módulos do currículo do curso incorporem os seguintes macrotemas, que se oferecem também enquanto Linhas de Concentração:

ética ambiental, subjetividade e diversidade;

ações ecopedagógicas e representações sociais;

ocupações territoriais e práticas ambientais;

políticas, ações comunitárias e educação ambiental.

Acrescente-se que este curso de Pós-Graduação, em nível de Especialização, em Educação Ambiental está atrelado ao Programa de Pós-Graduação em Ambiente e Desenvolvimento, que prevê em seu regimento a intenção de organizar e ministrar cursos de pós-graduação lato sensu, a fim de oferecer aprofundamento na formação acadêmica e científica do seu corpo docente.

3. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO

3.1 Missão do Centro Universitário UNIVATES

Gerar, mediar e difundir o conhecimento técnico-científico e humanístico, considerando as especificidades e as necessidades da realidade regional, inseridas no contexto universal, com vistas à expansão contínua e equilibrada da qualidade de vida.

3.2 Princípios filosóficos

Apoiada no princípio da PLURALIDADE, que busca UNIDADE sem prejuízo da INDIVIDUALIDADE do Ser Humano, a UNIVATES defende:

- liberdade e plena participação;

- responsabilidade social;

- postura crítica perpassada pela reflexão teórico-prática;

- inovação permanente nas diferentes áreas da atividade humana;

- estímulo para a iniciativa individual e o desenvolvimento associativo e sustentável;

- interação construtiva entre Academia e Sociedade;

- auto-sustentabilidade.

3.3 Visão institucional

Ser uma Instituição de Ensino Superior reconhecida pela qualidade, onde se destacam os compromissos com a inovação, com o empreendedorismo e com os valores do associativismo.

3.4. Histórico

O Vale do Taquari, desde o início da colonização alemã e italiana, com o engajamento das forças vivas da comunidade e a exemplo do que vinha ocorrendo em outras regiões, notadamente nos vales do Rio dos Sinos e Caí, deu encaminhamento comunitário às iniciativas que diziam respeito à educação e ao ensino. A idéia e os primeiros passos para estabelecer o ensino universitário no Vale do Taquari surgiram na Associação dos Ex-Alunos Maristas de Lajeado, em 1925. Mais adiante, na década de 60, quando a região já contava com excelente equipamento e infra-estrutura na Educação Fundamental, inclusive em diversas áreas profissionalizantes, também surgiu aqui, naturalmente, a aspiração à instalação do Ensino Superior. Em 06 de junho de 1964, ocorreu a assembléia de fundação da Associação Pró-Ensino Universitário do Alto Taquari – APEUAT que, em 25 de novembro de 1968, obteve autorização do MEC para o funcionamento de uma extensão da Universidade de Caxias do Sul (UCS), em Lajeado. Assim, em 1969, foi determinada a extensão dos cursos de Letras - Licenciatura Plena, Ciências Econômicas e Ciências Contábeis.

Lajeado é um dos trinta e sete municípios que compõem atualmente o Vale do Taquari, região esta que abrange 4.839,9 Km² de área (1,7% da área do Estado), abriga cerca de 320 mil habitantes (3,09% da população do Estado) e dista, em média, 150 Km de Porto Alegre, conforme últimas informações estatísticas do Banco de Dados Regional da UNIVATES (2004).

Em 16 de novembro de 1972, a APEUAT foi transformada em Fundação Alto Taquari de Ensino Superior - FATES, instituída nos termos da Legislação vigente e na forma da Lei n° 2.575, alterada pela Lei n° 2.777, de 12 de novembro de 1974. A FATES, entidade dotada de personalidade jurídica de direito privado, com autonomia administrativa, financeira e econômica, nos termos da Lei e conforme o seu Estatuto, com duração por tempo indeterminado, assumiu os cursos já instalados. Em 16 de janeiro de 1975, a FATES obteve reconhecimento e passou a manter a Faculdade de Educação e Letras do Alto Taquari (FELAT), que tinha a incumbência de ministrar o curso de Letras. No ano seguinte, no dia 25 de junho, foi criada e reconhecida a Faculdade de Ciências Econômicas do Alto Taquari (FACEAT), que passou a ministrar os cursos de Ciências Econômicas e Ciências Contábeis, conforme Decreto n° 77.912/76. Mesmo mantidas pela FATES, as duas Faculdades possuíam regimentos próprios. No início de 1985, com a agregação dos cursos de Ciências, Biologia e Matemática, a FELAT passou a denominar-se Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Alto Taquari (FECLAT). Em 13 de março de 1985, conforme Decreto n° 91.135/85, a FACEAT acrescentou o curso de Administração, e, a partir de novembro do mesmo ano, as duas Faculdades passaram a ter Regimento unificado. Em 25 de fevereiro de 1991, o Conselho Estadual de Educação aprovou, conforme Parecer n° 67/91, o Regimento da Escola de 2° Grau da FATES e, em 08 de abril de 1991, iniciaram-se as atividades da Escola Municipal de 1° Grau Junto à FATES, em dependências cedidas pela Fundação ao município de Lajeado, por meio de comodato. Em 1992, com a divisão do Estado em Conselhos Regionais de Desenvolvimento, a Instituição foi procurada pela Associação dos Municípios do Vale do Taquari - AMVAT, para coordenar a organização e a estruturação do Conselho local. A inserção regional torna-se cada vez mais efetiva.

A partir de 1993, a Instituição foi obtendo autorização para oferecer novos cursos de graduação, que hoje totalizam 36. Para acompanhar o crescimento da oferta de cursos e, conseqüentemente, atender aos alunos, foi ampliada e melhorada a sua infra-estrutura (salas de aula climatizadas, construção da biblioteca central, aquisição de acervo bibliográfico, instalação de diversos laboratórios, estúdio de TV, além de espaços para recreação, descanso, lazer e prestação de vários serviços à comunidade acadêmica, e acesso à internet e serviços em rede). Também foi instalado o Pólo de Modernização Tecnológica do Vale do Taquari – PMT/VT, hoje Unianálises, que desenvolve pesquisas e realiza análises técnico-científicas à população regional e, com isso, promove a melhoria da qualidade de vida da comunidade em geral.

Em 27 de fevereiro de 1997, o Conselho Nacional de Educação aprovou a fusão das duas Faculdades, conforme a Portaria Ministerial n° 248, surgindo, assim, a Unidade Integrada Vale do Taquari de Ensino Superior - UNIVATES, com administração central e estrutura universitária, que passou a ter responsabilidade sobre todos os cursos da FATES. Ao mesmo tempo, estreitava-se ainda mais o vínculo político entre a Instituição e o Vale do Taquari, por meio da participação das lideranças deste na constituição do Conselho Superior da UNIVATES e na eleição da Direção da mesma.

O Decreto de 1º de julho de 1999 credenciou a UNIVATES como Centro Universitário, e o Centro foi recredenciado pela Portaria Ministerial nº 3.609, de 08/11/2004 - D.O.U. 09/11/2004. Em 16 de agosto de 2000, a FATES foi extinta, surgindo, conforme a Escritura Pública da Instituição nº 13.039-014, a Fundação Vale do Taquari de Educação e Desenvolvimento Social - FUVATES, que passou a ser a mantenedora do Centro Universitário UNIVATES, conforme Assembléia Geral ocorrida em 21 de outubro de 2000. Extinta a primeira fundação, o patrimônio e o compromisso de manutenção da UNIVATES foram repassados à nova fundação.

Relevante destacar algumas ações: assinatura de diversos convênio com instituições nacionais e estrangeiras para realização de atividades em parceria (intercâmbios, eventos, estação meteorológica etc.); realização de eventos como a Mostra de Ensino, Pesquisa e Extensão – MEEP, o Salão de Iniciação Científica – SIC e a Feira de Cursos; diversas homenagens da comunidade regional, como o prêmio Alicerce Educação de 1998, destaque pelos relevantes serviços prestados nesta área; certificação ISO 9001 conquistada pela Central Analítica (2000); Serviço de Atendimento Jurídico (SAJUR), prestado por alunos do Curso de Direito, com orientação dos professores; Núcleo de Apoio Pedagógico (atendimento para alunos e professores); incubadora empresarial da Instituição (INOVATES); e Projeto Social da UNIVATES, envolvendo alunos dos cursos de Direito, Educação Física, Fisioterapia, Comunicação Social, Letras, Nutrição, Pedagogia e um projeto multidisciplinar que engloba Biologia, Educação Física, Enfermagem e Farmácia.

Também cabem ser destacadas a criação do Centro de Treinamento em Tecnologia da Informação (CTTI) em parceira com a Associação Internacional dos Profissionais da Área de Telecomunicações (BICSI); a oferta do curso de extensão Gastronomia Gaúcha, com ênfase nas áreas de Operador de Restaurante e Gestor de Restaurante em parceria com o Instituto Nacional de Pesquisa Cultural e Gastronômica (INAPECG); a coordenação e o desenvolvimento de programas ambientais, como o da Hidrelétrica Salto Forqueta, da Cooperativa Regional de Eletrificação Teutônia Ltda. - Certel, o monitoramento das enchentes e outros oriundos das pesquisas (várias linhas de pesquisa em diferentes segmentos ligados ao meio ambiente, para preservação).

Desde a sua criação, a UNIVATES prioriza e incentiva a participação comunitária, sendo agente propulsora do desenvolvimento regional, cabendo-lhe zelar constantemente pela atualização do seu programa de trabalho, por meio de sistemática avaliação e atualização dos currículos dos cursos, da sondagem das necessidades regionais e da conseqüente implantação de novas atividades e novos cursos, nos níveis técnico, de graduação e pós-graduação. É uma instituição plural, democrática, preocupada com a qualidade daquilo que faz, comunitária e plenamente integrada com as questões do Vale, mantida pela comunidade da região e para a região.

4. Objetivos

Este curso tem como objetivo formar educadores ambientais com:

compreensão teórica-crítica das questões socioambientais e educativas contemporâneas;

formação metodológica para a transformação social das realidades, principalmente regional, identificando problemas e propondo ações a partir da ecopedagogia e de uma perspectiva interdisciplinar.

5. Público-alvo

Dado seu caráter multidisciplinar, o curso tem como público-alvo profissionais egressos dos cursos de Pedagogia, Comunicação Social, História, Biologia, Engenharia Sanitária e Ambiental, Sociologia, Artes, Enfermagem, Filosofia, Agronomia, Fisioterapia, Ciências, entre outros cursos.

As disciplinas poderão, ainda, ser cursadas individualmente, em forma de curso de Extensão.

5.1. Competências e habilitações dos egressos

O curso se propõe a fornecer elementos de atualização a aprofundamento teórico, científico e prático para que os egressos atuem como mediadores de ações de educação ambiental em diferentes contextos sociais, culturais, econômicos e políticos; em educação formal, não-formal e informal.

Estes profissionais atuarão a partir dos seguintes valores:

enfoque científico, humanístico e ético;

pensamento crítico e inovador voltado para a transformação social;

perspectiva holística e interdisciplinar;

estímulo à solidariedade, à igualdade e ao respeito pelos seres vivos;

enfoque democrático e participativo na produção de saberes.

6. Concepção do programa

O curso de especialização em Educação Ambiental tem como proposta pensar a educação ambiental a partir da complexidade das realidades. Para tanto, define-se a partir de três módulos que funcionam como blocos interdependentes:

Fundamentos Teóricos – aborda aspectos históricos, sociológicos, filosóficos e antropológicos da interação entre ser humano e natureza, focando os principais problemas socioambientais contemporâneos;

Processos Ecopedagógicos – aborda aspectos pedagógicos que devem ser levados em conta no processo de educação ambiental (formal, informal e não-formal); as representações sociais sobre meio ambiente; as interações sociais; a pesquisa para educação ambiental nos diferentes contextos sócio-histórico-cultural;

Metodologias de Intervenção Social – foca métodos e técnicas de pesquisa e ação para abordagem de diferentes realidades sociais, a fim de investigar as práticas ambientais e propor ações de transformação de cunho ecopedagógico.

7. Coordenação

Professora Jane Mazzarino

Titulação: graduação em Jornalismo (Unisinos), mestrado e doutorado em Ciência da Comunicação (Unisinos)

Regime de contratação: professora concursada TC20 + 20 horista = 40h

8. Carga Horária

O curso proposto terá a seguinte carga horária:

360 horas distribuídas em três Módulos;

10 horas de Orientação Individual para a elaboração da Monografia.

9. Período e Periodicidade

Período de realização do curso: abril de 2008 a dezembro de 2009

Turnos/Horários: sextas-feiras, das 18h30min às 22h30min

sábados, das 8h às 12h

10. Conteúdo Programático

Módulo I – 60 horas

Fundamentos Teóricos – aborda aspectos históricos, sociológicos, filosóficos e antropológicos da interação entre ser humano e natureza, focando os principais problemas socioambientais contemporâneos

Disciplina e carga horária	Ementa	Bibliografia
Epistemologia Ambiental - 20h	Evolução histórica das concepções sobre a produção do conhecimento. Diferentes correntes epistemológicas. Perspectiva sistêmica. Pensamento complexo. Racionalidade ambiental. Epistemologia ambiental. Abordagem ecológica. Historicização da relação homem/natureza.	LEFF, E. Epistemologia ambiental. São Paulo: Cortez, 2002. MORIN, E. O paradigma perdido: a natureza humana. Biblioteca Universitária, 1973. MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 1990.
Sociologia Ambiental - 20h	Conceito de cultura. Desenvolvimento sustentável. Política ambiental. Participação e ambientalização. Globalização, sociedade de risco e cidadania.	GIDDENS, Anthony. Mundo em descontrole: o que a globalização está fazendo de nós. Rio de Janeiro: Record, 2002. LATOUR, B. Ciência em ação: como seguir cientistas e engenheiros sociedades afora. São Paulo, UNESP, 2000, 438 p. LENZI, Cristiano.. Sociologia Amiental: risco e sistentabilidade na modernidade. Bauru, SP: EDUSC, 2006.
Filosofia e Meio Ambiente - 20h	A transversalidade do problema ambiental: meio ambiente, relações sociais e subjetividade. O meio ambiente como problema ético: entre a normatividade formal-universal e o agir cotidiano. Os fundamentos antropocêntricos da ética tradicional. A alteridade e a ética ambiental: autonomia, responsabilidade e solidariedade diante da vida.	GRUN, Mauro. Ética e educação ambiental: A conexão necessária. 5ed. Campinas: Papirus, 2002. JUNGES, José Roque. Ética ambiental. São Leopoldo: Unisinos, 2004. OLIVEIRA, Manfredo A. de (Org.) Correntes fundamentais da ética contemporânea. Petrópolis: Vozes, 2000. p. 293-206.

Módulo II – 128 horas

Processos Ecopedagógicos – aborda aspectos pedagógicos que devem ser considerados no processo de educação ambiental (formal, informal e não-formal); as representações sociais sobre meio ambiente; as interações sociais; a pesquisa para educação ambiental nos diferentes contextos sócio-histórico-cultural.

Disciplina e carga horária	Ementa	Bibliografia
Processos Pedagógicos para Educação Ambiental - 28h	Correntes pedagógicas. Histórico do pensamento pedagógico. Didática para a educação ambiental.	FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo. Paz e Terra. 1996. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. MEIRIEU, Philippe. Aprender... Sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998.
Currículo, Diversidade Cultural e Educação Ambiental - 28h	Teorias do currículo e suas intersecções com os conceitos de diversidade cultural e diferença. Currículo-estrato e currículo-rizoma. Políticas e práticas de um currículo da diferença. Experimentações curriculares em Educação Ambiental. Ações ambientais no currículo escolar.	LOPES, Alice Casimiro (org.). Currículo: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2004 DELEUZE, G. e GUATTARI, F. A geologia da moral: quem a terra pensa que é? In: DELEUZE e GUATTARI. Mil Platôs: capitalismo e esquizofrenia. Vol.1. Trad. Aurélio Guerra e Célia P. Costa. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2000. SERRES, Michel. Os cinco sentidos: filosofia dos corpos misturados. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001
Educação Ambiental: Teorias, Pesquisas e Práticas - 32h	O lugar do educador ambiental e a formação de um sujeito ecológico nos contextos das práticas formais da escola na formação da cidadania ambiental e não-formais das relações educativas que atravessam a sociedade. Pesquisas feitas pelo INEP sobre a presença da educação ambiental no ensino fundamental e as políticas públicas de educação ambiental.	BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Cultura: o mundo que criamos para aprender a viver. In:_______. A educação como cultura. Campinas: Mercado de Letras, 2002. p. 15-27. CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2004. 256 p. LOUREIRO, Carlos Frederico B. Trajetórias e fundamentos da educação ambiental. São Paulo: Cortez, 2004. 150p.
Comunicação e Pesquisa na Construção de Saberes Ambientais - 40h	Processos comunicacionais, representações sociais e estudos culturais. Contextos de comunicação macro e micro. Receptor e contextos de recepção da informação ambiental. Saberes ambientais, racionalidade ambiental, ecopedagogia, cidadania ambiental. Comunicação no processo de educação ambiental. Tecnologias de informação ambiental. Comunicação no processo de pesquisa: interação entre pesquisador e objeto de estudo. Métodos de pesquisa e intervenção social.	MARTÍN-BARBERO, Jesús. Dos Meios às Mediações: comunicação, cultura e hegemonia. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2003. MEDINA, Naná Mininni. Educação ambiental: uma metodologia participativa de formação. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1999. LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. Petrópolis, RJ: Vozes, 1991.

Módulo III – 172 horas

Metodologias de Intervenção Social – foca métodos e técnicas de pesquisa e ação para abordagem de diferentes realidades sociais, a fim de investigar as práticas ambientais e propor ações de transformação de cunho ecopedagógico.

Disciplina e carga horária	Ementa	Bibliografia
A Dimensão Ambiental no Processo Educativo: Práticas Possíveis e Necessárias - 24h	Construção de conceitos fundamentais e referencial teórico básico em Educação Ambiental (vertentes, correntes, princípios, objetivos, desafios e estratégias metodológicas). Interdisciplinaridade, transversalidade e projetos educativos como estratégias fundamentais para a inserção da Educação Ambiental nas ações pedagógicas. Atividades pedagógicas relacionadas ao consumo sustentável, resíduos (lixo), água, energia, mudanças climáticas, horta escolar, arborização, biodiversidade, plantas medicinais, Agenda 21, A Carta da Terra. Utilização de jogos pedagógicos, dinâmicas e trabalhos manuais como estratégias de inserção da temática ambiental no contexto escolar.	DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e práticas. 6ª ed. São Paulo: Gaia, 2000. LOUREIRO, F.; LAYARGUES, P.; CASTRO, R. (Orgs.). Educação ambiental: repensando o espaço da cidadania. São Paulo: Cortez, 2002. GUIMARÃES, Mauro (Org.). Caminhos da educação ambiental: Da forma à ação. São Paulo: Papirus, 2006.
Problemas Socioambientais e Práticas Sustentáveis - 20h	Problemas socioambientais e modos de consumo. Mudanças de hábitos. Conscientização ambiental. Ações de planejamento participativo. Autonomia e continuidade nas ações educativas ambientais.	PEDROSO, Mylene Lyra; MACHADO, Silvia Maria de Campos; TELLES, Marcelo de Queiroz; ROCHA, Mário Borges da. Vivências integradas com o meio ambiente. São Paulo: Sá Editora. 2002. DIAS, Genebaldo Freire. Ecopercepção - Um Resumo Didático dos Desafios Socioambientais. São Paulo: Editora Gaia. 2000. CAMARGO, Aspásia; CAPOBIANCO, João Paulo R.; OLIVEIRA, José Antônio Puppin de. Meio Ambiente Brasil, Avanços e Obstáculos pós-Rio-92. Instituto Socioambiental. 2002.
Saúde e Meio Ambiente - 24h	Processo saúde/doença e sua conexão com as noções de qualidade de vida e risco. Inter-relações entre Saúde e Meio Ambiente. Problemas socioambientais e seu impacto nas condições de vida da população. Noções de vigilância em saúde com ênfase na vigilância ambiental. Educação em Saúde e Ambiente como instrumento da integralidade na atenção à saúde.	LEFF, Henrique. Saber Ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. 4ª Edição. Nova Petrópolis: Vozes, 2001. MINAYO, Maria Cecília de Souza e MIRANDA, Ary Carvalho de (org.). Saúde e Ambiente sustentável: estreitando nós. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2002. VASCONCELOS, Eymard M. Educação Popular nos Serviços de Saúde. 3ª Edição. São Paulo: Editora Hucitec, 1997.
Direito Ambiental - 24h	Fundamentação do Direito Ambiental. Meio ambiente. Evolução histórica da legislação brasileira. O paradigma emergente. Princípios constitucionais e ambientais. Perspectivas de interação do paradigma emergente com a base principiológica constitucional. Avaliar as bases constitucionais da responsabilidade penal, civil e administrativa das pessoas física e jurídica, com enfoque também para Lei dos Crimes Ambientais. Contextualização dos principais problemas ambientais e a forma de aplicação da legislação ambiental, enfatizando a proteção ambiental por meio dos instrumentos da política nacional do meio ambiente.	LEITE, José Rubens Morato; AYALA, Patrick. O Direito Ambiental na Sociedade de Risco. 2 ed. Rio de Janeiro: Forense, 2004 LEITE, José Rubens Morato; CANOTILHO, José Joaquim Gomes. (org.). Direito Constitucional Ambiental Brasileiro. SP: Saraiva, 2007. MACHADO, Paulo Affonso leme. Direito Ambiental Brasileiro. 13 ed. São Paulo: Malheiros Editores, 2005.
Práticas Ambientais no Espaço Rural - 20h	Caracterização do espaço rural, relação homem-meio ambiente no rural. A agroecologia como ciência e os estilos de agricultura de base ecológica como formas de recriar as relações homem-homem e homem-meio ambiente. Metodologias participativas de sensibilização na abordagem da educação ambiental com moradores do rural.	Altieri, M. Agroecologia: Bases Científicas para uma Agricultura Sustentavel. Rio de Janeiro. 2 ed. Editora Agropecuaria. AS-PTA. 2004. Gliessman, S. R. Agroecologia: Processos Ecológicos em Agricultura Sustentavel. Porto Alegre: Editora Universitaria/UFRGS, 2000. GRAZIANO DA SILVA, J. O Novo Rural Brasileiro. Campinas: IE/UNICAMP, 1999.
Práticas de Desenvolvimento Territorial Sustentável - 32h	Desenvolvimento. Desenvolvimento Sustentável. Desenvolvimento Territorial. Agenda 21. Governança. Capital Social. Projetos Territoriais de Desenvolvimento Sustentável (PTDS).	ARMANI, D. Como elaborar projetos? Guia prático para elaboração e gestão de projetos sociais. Porto Alegre/RS Tomo Editorial, 2000. BRASIL. Agenda 21 brasileira: resultado da consulta nacional / Comissão de Políticas de Desenvolvimento Sustentável e da Agenda 21 Nacional. 2. ed. Brasília : Ministério do Meio Ambiente, 2004. 158 p. BRASIL. Marco Referencial para Apoio ao Desenvolvimento de Territórios Rurais. Série Documentos Institucionais, nº 02. Brasília: SDT/MDA, 2005.
Teatro como Ferramenta para a Sensibilização Ambiental - 20h	Expressão corporal por meio do método Laban e de jogos cooperativos e teatrais para trabalhar a sensibilização ambiental. Ecologia profunda por meio de experiências práticas e teóricas.	BOAL, Augusto. Jogos para atores e não-atores. 14ª ed, RJ, Editora Civilização Brasileira, 1998. FRITJOF CAPRA e outros. Alfabetização Ecológica: a Educação das crianças para um mundo sustentável. São Paulo: Editora Cultrix, 2006. BROWE, Guillhermo. Jogos cooperativos. Teoria e prática. São Leopoldo, RS: Sinodal, 1994.
Vivências Ambientais - 8h	Educação e inclusão ambiental. Cosmovisões, práticas culturais e sustentabilidade. Ética do cuidado: integração entre natureza e comunidades. Comunicação. Educação ambiental e religação.	BOFF, Leonardo. Saber Cuidar. Petrópolis: Vozes, 1999. CAPRA, Fritjof . As Conexões Ocultas: Ciência para uma Vida Sustentável. São Paulo: Cultrix, 2002 UNGER, Nancy Mangabeira. O Encantamento do Humano: Ecologia e espiritualidade. São Paulo: Loyola, 1991.

11. Corpo Docente

Disciplina	Professor(a)	Titulação	Instituição	Vínculo
Epistemologia Ambiental	Neli Teresinha Galarce Machado	Doutora em Arqueologia, Mestre em História Latino Americana, Graduada em História	Univates	TC
Filosofia e Meio Ambiente	Dante Diniz Bessa	Mestre em Educação, Graduada em Filosofia	Univates	Horista
Sociologia Ambiental	Shirlei Inês Mendes da Silva	Mestre em Ciência Política, Graduada em Ciências Sociais	Univates	TC
Processos Pedagógicos para Educação Ambiental	Daiani da Rosa	Mestre em Educação, Especialista em Administração e Planejamento para Docentes, Graduada em Pedagogia	Univates	TC
Currículo, Diversidade Cultural e Educação Ambiental	Angélica Vier Munhoz	Mestre em Educação, Graduada em Pedagogia	Univates	TC
Educação Ambiental: Teorias, Pesquisas e Práticas	Isabel Cristina de Moura Carvalho	Doutora em Educação, Mestre em Psicologia da Educação, Especialista em Psicanálise e em Educação Básica Não Formal, Graduada em Psicologia.	Ulbra	Visitante
Comunicação e Pesquisa na Construção de Saberes Ambientais	Jane Márcia Mazzarino	Doutora e Mestre em Ciências da Comunicação, Graduada em Jornalismo	Univates	TC 20 + 20 horista
A Dimensão Ambiental no Processo Educativo: Práticas Possíveis e Necessárias	Cristine Gerhardt Rheinheimer	Mestre em Ensino de Ciências e Matemática, Especialista em Planejamento Energético Ambiental, Graduada em Ciências Biológicas		Visitante
Problemas Sócio-Ambientais e Práticas Sustentáveis	Cátia Viviane Gonçalves	Mestre em Ecologia, Especialista em Biologia com ênfase em Gestão e Planejamento Ambiental, Graduada em em Ciências e Matemática	Univates	Horista
Saúde e Meio Ambiente	Glademir Schwingel	Especialista em Gestão em Saúde Municipal, em Gestão em Saúde e em Atividade Física e Saúde, Graduado em Fisioterapia	Univates	Horista
Direito Ambiental	Luciana Turatti	Mestre em Direito, Graduada em Ciências Jurídicas e Sociais	Univates	Horista
Práticas Ambientais no Espaço Rural	Mateus Mello	Mestre em Ciências	Univates	Visitante
Práticas de Desenvolvimento Territorial Sustentável	Glauco Schultz	Doutor e Mestre em Agronegócios, Graduado em Engenharia Agrícola	Univates	Horista
Teatro como Ferramenta para a Sensibilização Ambiental	Aline Scherer	Especialista em Bases Ecológicas para a Gestão Ambiental, Graduada em Biologia		Visitante
Vivências Ecológicas	Ilza Girardi	Doutora em Comunicação, Graduada em Jornalismo	Ufrgs	Visitante

12. Metodologia

A base metodológica da Especialização em Educação Ambiental dar-se-á a partir de aulas formais, dialógicas, leituras dirigidas, seminários, vivências e práticas de investigação da realidade social, interagindo com os diversos atores sociais da comunidade.

A interação com a comunidade dar-se-á a partir de projetos e realização de monografia que prevejam estudos empíricos em organizações diversas, que tenham aplicabilidade social e sejam retornados para estas organizações sociais como forma de contribuição.

As monografias serão resultado do estudo de uma realidade organizacional, estratégias de ação, metodologias utilizadas e resultados da implementação destas ações.

13. Interdisciplinaridade

As disciplinas serão ministradas por professores com formação em áreas diversas que oferecerão olhar interdisciplinar sobre a realidade: Educação, Psicologia, Direito, Biologia, Ecologia, Ciências Políticas, Comunicação Social, Pedagogia, Fisioterapia, Filosofia, História, Sociologia, Negócios Agroindustriais e Agronomia.

A interdisciplinaridade do corpo docente proporcionará pesquisas e ações de intervenção dos alunos na realidade social que considerem os referenciais teóricos das diferentes áreas que o curso oferece, e, assim, terão olhar e intervenção que dêem conta da complexidade da realidade.

14. Atividades Complementares

Como atividades complementares os alunos farão investigação de uma realidade social a sua escolha, com orientação de um professor da área afim, para caracterizá-la, identificar problemas socioambientais e propor ações a partir do embasamento teórico e metodológico proporcionado pelo curso, e que estejam adequadas à realidade de intervenção. Este projeto de intervenção social e as práticas desenvolvidas, assim como as análises dos resultados servirão como monografia final, exigência para o aluno ter o grau de Especialista em Educação Ambiental.

15. Tecnologia

O curso é presencial, porém utilizará alguns recursos tecnológicos oferecidos na UNIVATES como ferramenta complementar às aulas, como os laboratórios de informática, o sistema de educação a distância – Teleduc, e a comunicação dos alunos e docentes através da lista de e-mail, formando um grupo.

16. INFRA-ESTRUTURA FÍSICA

O Centro Universitário UNIVATES conta com um Setor de Atendimento ao Aluno específico para a Pós-Graduação e Extensão. A Secretaria de Extensão e Pós-Graduação, além de manter os registros dos cursos e alunos, atende aos professores e alunos da Pós-Graduação.

A Instituição possui 19 laboratórios, destes cabe destacar, para este curso de pós-graduação, os Laboratórios de Informática e a biblioteca:

Laboratórios de Informática: são 9 laboratórios com 65m², com um total de 225 computadores, sendo PCs Pentium III 1.0 Ghz ou Pentium IV 1.8 Ghz, 256Mb Ram, HD 40 Gb, CD Rom 52X, todos com Drive de Disquete 3 1/2 e Monitor de 15'. Os principais softwares existentes são: OpenOffice, StarOffice,Mozzila,Mozzila Firefox, Internet Explorer, Acrobat Reader, Power Archiver, FreeZip, 7 Zip,AVG (antivírus),Autocad, Dietwin, Eudora Light,Gimp, GohstView, Mplayer, GmPlayer, Xine e Real Player. Todos os computadores estão conectados à Internet, oferecendo, ainda, aos usuários um e-mail gratuito.

A Biblioteca da UNIVATES é central e ligada a rede mundial de computadores, com 26 computadores disponíveis aos usuários.

Resumo do Acervo bibliográfico da Biblioteca Central (o acervo está apresentado na seguinte forma: Título - nº de volumes)

Administração Pública/Governo/Assuntos Militares: 629 - 986

Agricultura, Silvicultura, Zootecnia: 1.061 - 2.044

Anuário/Censo/Balanço/Catálogo/Relatório/Governo: 928 - 1.168

Artes/Urbanização/Arquitetura/Música: 1.851 - 3.462

Assistência Social, Seguraos: 132 - 249

Astronomia, Geodésia, Física: 1.525 – 3.817

Biografia: 1.123 - 1.563

Botânica: 268 - 611

Ciência Doméstica, Economia Doméstica: 493 - 1.057

Ciência Política: 1.787 - 2.831

Ciências Biológicas/Antropologia: 1.510 - 4.568

Ciências Puras, Matemáticas, Estatísticas: 4.344 - 9.898

Comércio Exterior: 1.457 - 3.674

Contabilidade: 1.862 - 5.443

Direito, Legislação, Jurisprudência: 14.486 - 31.441

Economia: 7.277 - 14.211

Educação, Pedagogia: 7.319 - 15.024

Educação Física (Esportes/Divertimentos): 1.850 - 6.170

Engenharia/Tecnologia em Geral: 788 - 1.360

Ética: 357 - 541

Filologia e Lingüística: 5.046 - 10.744

Filosofia: 1.469 - 2.537

Generalidades/Biblioteconomia/Informação: 1.721 - 3.799

Geografia: 730 - 1.336

Geologia, Metereologia: 204 - 408

Herbário: 522 - 540

História: 3.627 - 6.632

Indústria Gráfica/Tipografia/Editoração: 9 - 13

Informática: 1.795 - 4.700

Literatura: 4.004 - 5.543

Literatura Brasileira: 9.769 - 15.348

Literatura Estrangeira: 7.033 - 9.427

Livros Didáticos: 121 - 227

Lógica/Epistemologia: 384 - 657

Medicina (Enfermagem e Farmácia): 4.039 - 14.508

Monografias/Projetos/ Teses/Dissetações: 3.424 - 3.784

Organização/Administração: 8.546 - 21.346

Paleontologia: 21 - 73

Psicologia: 2.062 - 3.912

Publicidade/Propaganda/ Relações Públicas: 726 - 1.291

Química, Mineralogia: 797 - 2.535

Química Industrial, Ofícios e Artes: 620 - 1.036

Referências: 1.287 - 3.538

Religião, Teologia: 682 - 1.042

Sociologia, Sociografia/Etnologia/Folclore: 2.860 - 5.274

Telecomunicações: 95 - 154

Total Títulos: 113.082, Total Volumes: 232.403

Transportes: 28 - 77

Zoologia: 368 – 934

Total Títulos: 113.082, Total Volumes: 232.403

Total de Periódicos: 1.154

Além dos 1.154 periódicos e títulos listados acima, a Biblioteca possui assinatura da base de dados de periódicos eletrônicos chamada Academic Research Library (ARL) da ProQuest. O ARL: O Academic Research Library-ARL da ProQuest é uma base de dados online de periódicos acadêmicos com citações, resumos e textos na íntegra, com cobertura de aproximadamente 3 mil títulos em praticamente todas as áreas de conhecimento: Artes, Negócios, Educação, Saúde, Direito, Cultura, Psicologia, Ciências Sociais dentre outros, dos quais mais de 1.500 títulos disponibilizam o texto ou imagem completa desde 1987 aos dias atuais.

Quadro de publicações correntes/não correntes (o acervo está apresentado da seguinte forma: publicações correntes - publicações não correntes)

Ciências Humanas: 60 - 149

Ciências Sociais Aplicadas: 199 - 433

Ciências Biológicas: 15 - 11

Ciências Exatas e da Terra: 19 - 34

Engenharia: 14 - 22

Ciências da Saúde: 45 - 18

Ciências Agrárias: 6 - 8

Lingüística, Letras e Artes: 24 – 53

17. Critério de Seleção

A seleção se faz mediante análise da documentação entregue conforme o prazo de inscrição, observando a titulação mínima exigida, que é o diploma de graduação. Havendo número de candidatos superior ao número de vagas oferecidas, será realizada seleção por meio de análise de currículo e entrevista com o aluno. Tal processo de seleção é da responsabilidade de uma comissão examinadora indicada pela Coordenação do Curso.

17.1 Número de vagas

A turma terá no mínimo 20 alunos e no máximo 30.

18.SISTEMAS DE AVALIAÇÃO

18.1. Avaliação do desempenho do aluno

A avaliação do desempenho do aluno em cada disciplina pode envolver provas, seminários, artigos e/ou trabalhos, a critério do respectivo professor. Em todas as disciplinas, a avaliação é expressa por graus situados na escala de A a E.

Ao final de cada disciplina, o professor atribui ao aluno o grau que expressa seu rendimento, compreendido na escala a seguir.

Conceitos de Avaliação

Grau	Expressão
A B C D E	90 a 100% de aproveitamento 80 a 89% de aproveitamento 70 a 79% de aproveitamento Aproveitamento inferior ao mínimo descrito acima Reprovado por freqüência inferior a 75%

Fonte: Manual de Pós-Graduação da UNIVATES

18.2 Aprovação no curso

Os alunos que tiverem obtido aproveitamento igual ou superior a C em todos os módulos/ disciplinas do currículo, assegurada nos cursos presenciais, pelo menos, 75% de freqüência, são considerados aprovados.

18.3 Reprovação em uma disciplina

O aluno, que tendo registrado freqüência inferior a 75% em qualquer um dos módulos/ disciplinas do curso e/ou alcançado aproveitamento inferior a C em uma disciplina, é considerado reprovado.

19. CONTROLE DE FREQÜÊNCIA

As freqüências são registradas em Cadernos de Chamadas por disciplina/módulo, que ao final das(dos) mesmas(os) são encerrados com a assinatura dos respectivos professores. O registro de presença do aluno segue regulamentação interna da UNIVATES.

20. Trabalho de Conclusão

O Trabalho de Conclusão de Curso consiste na elaboração de uma monografia a partir de ações ecopedadógicas de intervenção na realidade social, planejadas e com uso de metodologia adequada. Na monografia o aluno deve demonstrar apropriação dos conhecimentos ofertados pelo curso de Especialização em Educação Ambiental, nos seus três módulos: Fundamentos Teóricos; Processos Ecopedagógicos; e Metodologias de Intervenção Social. As monografias terão carga horária de 10 horas de orientação por aluno e deverão ser entregues em até três meses após o término das aulas.

As monografias deverão ter o formato de artigo científico a serem defendidos em banca com presença do coordenador e mais dois integrantes de áreas de interface do trabalho apresentado.

As linhas de concentração das monografias/estratégias de intervenção e os orientadores são:

Linha de Concentração	Orientadores
Ética Ambiental, Subjetividade e Diversidade	Ms. Angélica Vier Munhoz Ms. Dante Diniz Bessa
Ações Ecopedagógicas e Representações Sociais	Dra. Jane M. Mazzarino Ms. Daiani Clesnei da Rosa Ms. Cátia Viviane Gonçalves Ms. Cristine Gerhardt Rheinheimer
Ocupações Territoriais e Práticas Ambientais	Dr. Glauco Schultz Dra. Neli T. Galarce Machado Ms. Mateus Mello
Políticas, Ações Comunitárias e Educação Ambiental	Dra. Jane Mazzarino Dr. Glauco Schultz Ms. Shirlei Inês Mendes da Silva Ms. Luciana Turatti Esp. Glademir Schwingel

21. CERTIFICAÇÃO

A Pró-Reitoria de Pesquisa, Extensão e Pós-Graduação confere Certificado de Pós-Graduação aos alunos aprovados no curso, seguindo todos requisitos da Resolução nº 1, de 08/07/2007, da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação.

O aluno aprovado no curso receberá a qualificação de Especialista em Educação Ambiental.

22. INDICADORES DE DESEMPENHO

22.1 Avaliação de disciplinas

O acompanhamento e a avaliação de cada disciplina são feitos pela Coordenação do Curso, ao término de cada disciplina, através da análise da adequação entre o programa proposto, a prática docente, os recursos, a bibliografia e a avaliação desenvolvida.

22.2 Avaliação do curso

O resultado do Curso é considerado ótimo no caso de:

- no mínimo 90% dos alunos matriculados obtiverem o título de Pós-Graduação Lato sensu;

- no mínimo 70% dos trabalhos de conclusão receberem conceito A ou B.

Espera-se que o curso gere produções científicas para publicação.

23. Orçamento

Anexo.

Orçamento do curso de Pós-Graduação, em nível de Especialização, em Educação Ambiental

Alberto, Pardo Diaz. Educação ambiental como projeto. Porto Alegre: Artmed, 2002.

Resolução 135/REITORIA/UNIVATES, de 28/11/2007

21

Resolução 149/REITORIA/UNIVATES, de 17/12/2007

Resolução 135/REITORIA/UNIVATES Lajeado, 28 de no

2007-12-03T21:48:00