Regularização fundiária e etnomatemática: outros modos de ensinar e aprender
| dc.contributor.advisor1 | Giongo, Ieda Maria | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2757706066808127 | pt_BR |
| dc.creator | Mallmann, Adriana Vanessa Fell | |
| dc.creator.lattes | http://lattes.cnpq.br/6635250104518815 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2016-09-29T19:21:43Z | |
| dc.date.available | 2016-09-29T19:21:43Z | |
| dc.date.issued | 2016-09 | |
| dc.date.submitted | 2016-03-24 | |
| dc.description.abstract | Esta dissertação apresenta os resultados da pesquisa, intitulada Regularização fundiária e etnomatemática: outros modos de ensinar e aprender, vinculada ao Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas do Universidade do Vale do Taquari UNIVATES. O problema central consistiu em investigar como uma turma de alunos do primeiro ano do Ensino Médio Politécnico operava com conteúdos matemáticos quando pesquisava, em seu Município, a temática regularização fundiária. O objetivo geral examinou, mediante uma prática pedagógica investigativa, junto a um grupo de alunos do Ensino Médio Politécnico, aspectos referentes à regularização fundiária no Município de Fazenda Vilanova a partir de uma perspectiva etnomatemática. Especificamente, tencionou-se: a) Realizar uma prática pedagógica investigativa com uma turma de primeiro ano do Ensino Médio Politécnico durante as aulas da disciplina de Matemática e Seminário Integrado; b) Compreender a história e a regularização fundiária do Município de Fazenda Vilanova; c) Problematizar, junto a uma turma de alunos, os jogos de linguagem que emergem das questões relativas à regularização fundiária no Município de Fazenda Vilanova, examinando as semelhanças de famílias com a matemática escolar e d) Analisar as limitações e potencialidades de uma proposta pedagógica alicerçada na perspectiva etnomatemática. A metodologia, qualitativa, permitiu a análise do material de pesquisa apontasse que: a) Os jogos de linguagem emergentes da temática regularização fundiária evidenciaram semelhanças de famílias com aqueles usualmente presentes na matemática escolar; b) A história de Fazenda Vilanova evidencia que as terras eram medidas e negociadas de acordo com suas necessidades e c) A perspectiva etnomatemática mostrou potencial favorável na sala de aula, haja vista ser desafiadora e despertar o envolvimento e a curiosidade embora o currículo e o tempo tenham se mostrado fatores de limitação. | pt_BR |
| dc.description.abstract | This thesis presents the outcomes of a research whose title is Land Regularization and ethnomathematics: other ways to teach and learn, within the Professional Master’s Degree in the Teaching of Exact Sciences at Universidade do Vale do Taquari Univates (UNIVATES University Center). The main topic of investigation was how a group of students of the 1st year of a Polytechnic High School dealt with mathematical contents while researching, within their municipality, the theme of land regularization. The general purpose was examining, by using an investigative pedagogical practice, the aspects concerning land regularization in the municipality of Fazenda Vilanova, based on an ethnomathematical perspective. More specific purposes were: a) Carrying out an investigative pedagogical practice with the above mentioned group of students, during the classes of Mathematics and Integrated Seminar; b) Understanding land history and regularization in this municipality; c) Problematizing, among the students, the language games emerging from the issues related to land regularization in this location, by examining family resemblances to school mathematics, and d) Analyzing the limitations and potentials of a pedagogical proposal based on an ethnomathematical perspective. An analysis of the research material through qualitative methodology showed that: a) The language games emerging from the theme land regularization presented family resemblances with those commonly used in the school themes; b) The history in Fazenda Vilanova shows that land was measured and negotiated according to their needs, and c) The ethnomathematical perspective showed a positive potential in the classroom, for being challenging and promoting engagement and curiosity, although content and time have shown to be limiting factors. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | MALLMANN, Adriana Vanessa Fell. Regularização fundiária e etnomatemática: outros modos de ensinar e aprender. 2016. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 24 mar. 2016. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/1111. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10737/1111 | |
| dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
| dc.publisher.program | PPGECE;Ensino de Ciências Exatas | pt_BR |
| dc.rights | openAccess | pt_BR |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Etnomatemática | pt_BR |
| dc.subject | Regularização fundiária | pt_BR |
| dc.subject | Ensino Médio Politécnico | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CET | pt_BR |
| dc.title | Regularização fundiária e etnomatemática: outros modos de ensinar e aprender | pt_BR |
| dc.type | masterThesis | pt_BR |