Trilhas de aprendizagem para formação continuada de docentes em competências digitais para o ensino a partir de MOOCs da rede de institutos federais
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Data
2022-02
Autores
Orientador
Del Pino, José Claudio
Banca
Rehfeldt, Márcia Jussara Hepp
Martins, Silvana Neumann
Sá, Eveline De Jesus Vieira
Wunsch, Luana Priscila
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ISSN
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Editor
Resumo
A formação de professores para uso seguro e responsável das tecnologias digitais de informação e comunicação caracteriza-se como motivo especial de atenção preocupação. Diante da importância e emergência da demanda pela formação de docentes, os Massive Open Online Courses (MOOCs), despontam como uma alternativa para atender às necessidades de aprendizagem de forma aberta, participativa e distribuída. Programas de formação continuada de professores elaborados a partir de objetivos de aprendizagem fixos e iguais para todos podem se tornar enfadonhos para aqueles que já apresentam um nível de conhecimento mais elevado ou, ao contrário, de difícil acompanhamento, por parte daqueles com nível de conhecimento mais elementar. Os cursos no formato MOOCs reúnem características potenciais para contribuir com a formação continuada de professores no desenvolvimento de competências digitais. Neste sentido, esta pesquisa tem por objetivo analisar os cursos MOOCs elaborados no âmbito da Rede de Institutos Federais sob a perspectiva das suas potencialidades para elaboração de planos de formação continuada para competências digitais docentes. A análise dos cursos foi realizada com base nas áreas de competências definidas no Framework DigCompEdu, que consiste em um Quadro Teórico composto por 22 competências distribuídas em 6 áreas de abrangência. A partir de uma abordagem metodológica de caráter qualitativo, com viés exploratório-descritivo e procedimentos de pesquisa bibliográfico-documental, conduzimos a pesquisa a partir de quatro etapas. A primeira consistiu em levantar elementos fundantes do estudo a partir de uma revisão de literatura. Os trabalhos correlatos encontrados acerca de abordagens que envolvem a utilização de MOOCs na formação docente, nos trouxeram indícios, ainda que escassos, da eficiência desses cursos nos processos de formação de professores. Na segunda etapa, realizamos o levantamento e análise dos cursos MOOCs ofertados pelos Institutos Federais. Os dados obtidos por meio do levantamento dos cursos em 18 plataformas dos Institutos Federais nos levaram a um total de 381 cursos MOOCs, dos quais 53 foram selecionados para composição da Trilha de Aprendizagem, elaborada a partir da ferramenta Padlet, na terceira etapa desta pesquisa. Fizemos uso da redação descritiva de fatos e categorizamos os cursos de acordo com as áreas de competências do DigCompEdu. Na quarta etapa da pesquisa foi possível constatar a existência de lacunas formativas na Trilha de Aprendizagem proposta neste estudo em decorrência da falta de cursos MOOCs na Rede EPCT. Os resultados da pesquisa possibilitaram confirmar a hipótese de que os MOOCs ofertados no âmbito pelos Institutos Federais que integram a Rede de Institutos Federais podem ser organizados em torno de uma estrutura de largo alcance que permita o desenvolvimento de planos de formação continuada para professores com enfoque em competências digitais para o ensino e aperfeiçoamento profissional. Esperamos que os resultados desta tese contribuam com a reflexão dos elementos que, para nós, foram norteadores e definidores na estruturação de cursos MOOCs, e que tais princípios possam ser reconfigurados, melhorados e experimentados em outras ofertas educacionais.
The training of teachers for the safe and responsible use of digital information and communication technologies is characterized as a special reason for concern. One challenge to the effective implementation of training is that education programs based on uniform learning objectives can be tedious for teachers who already have a higher level of knowledge or, on the contrary, can be hard to follow for those with a more elementary level of knowledge. Given the importance, as well as increased demand for teacher training, Massive Open Online Courses (MOOC) may serve as a public, participatory, and accessible alternative to older continuing education methodologies. MOOC characteristics may enhance continuing teacher education in the development of digital competencies training that deal effectivley with the challenges identified. With these factors in focus, this research aims to analyze the MOOC library developed within the scope of the Federal Institutes Network regarding their potential to enhance continuing education plans for teaching digital competencies. The analysis of the courses was carried out based on the areas of competence defined in the Digital Competence of Educators (DigCompEdu) framework, composed of 22 competencies distributed across 6 areas. The research was conducted in four stages, utilizing a qualitative methodological approach with an exploratory-descriptive bias while utilizing bibliographic-documentary research procedures. In the first stage, literature review, we gathered existing research, albeit scarce, demonstrating MOOC efficiency in teacher training processes. In the second stage, we performed a survey and analysis of the MOOC options offered by the Federal Institutes Network. In the third stage, the data obtained through the survey of courses across 18 platforms of the Federal Institutes Network indicated a total of 381 MOOC options, 53 of which, were selected to compose the Learning Trail, prepared using the Padlet tool. We used of descriptive writing of facts and categorized the courses according to the DigCompEdu competence areas. In the fourth stage, we verified the existence of training gaps in the Learning Path proposed in this study due to the lack of MOOC options in the EPCT Network. The research results confirmed the hypothesis that the MOOC options offered within the scope of the Federal Institutes, part of the Federal Institutes Network, can be organized around a wide-ranging structure allowing the development of continuing education plans for teachers with a focus on digital skills for teaching and professional development. We hope the results of this thesis contribute to the development of principles that will guide and define the structuring of MOOC options for continuing teacher education and that such principles can be reconfigured, improved upon, and used to experiment within other educational contexts.
La formación de los docentes para el uso seguro y responsable de las tecnologías digitales de la información y la comunicación se caracteriza como un motivo de especial preocupación. Dada la importancia y urgencia de la demanda de formación del profesorado, los Massive Open Online Courses (MOOCs), emergen como una alternativa para satisfacer las necesidades de aprendizaje de forma abierta, participativa y distribuida. Programas de formación continuada para profesores basados en objetivos de aprendizaje fijos e iguales para todos pueden volverse aburridos para aquellos que ya presentan un mayor nivel de conocimiento o, por el contrario, de difícil seguimiento por parte de aquellos con un nivel de conocimiento más elemental. Los cursos en formato MOOCs reúnen características potenciales para contribuir con la formación continuada de los docentes en el desarrollo de habilidades digitales. En este sentido, esta investigación tiene por objetivo analizar los cursos MOOCs elaborados en el ámbito de la Red de Institutos Federales bajo la perspectiva de sus potencialidades para elaboración de planes de formación continuada para competencias digitales docentes. El análisis de los cursos se realizó con base a las áreas de competencias definidas en el Framework DigCompEdu, que consiste en un Marco Teórico compuesto por 22 competencias distribuidas en 6 áreas de cobertura. A partir de un enfoque metodológico cualitativo-cuantitativo, con un abordaje exploratorio-descriptivo y procedimientos de pesquisa bibliográfico- documental, conducimos la investigación a partir de cuatro pasos. La primera consistió en levantar elementos fundamentales del estudio a partir de una revisión de la literatura. Los trabajos correlacionados encontrados sobre enfoques que implican el uso de MOOCs en la formación docente, nos trajo evidencia, aunque escasa, de la eficiencia de estos cursos en los procesos de formación docente. En la segunda etapa, realizamos el levantamiento y análisis de los cursos MOOCs ofrecidos por los Institutos Federales. Los datos obtenidos a través de la búsqueda de cursos en 18 plataformas de los Institutos Federales nos llevó a un total de 381 cursos MOOCs, de los cuales 53 fueron seleccionados para la composición del itinerario de aprendizaje, creado con la herramienta Padlet, en la tercera etapa de esta investigación. Hicimos uso de escritura descriptiva de hechos y categorizamos los cursos según las áreas de competencias de DigCompEdu. En la cuarta etapa de la investigación, se logró verificar la existencia de huecos formativos en el Itinerario de Aprendizaje propuesto en este estudio debido a la falta de cursos MOOCs en el EPCT. Los resultados de la investigación permitieron confirmar la hipótesis de que los MOOCs ofrecidos en el ámbito de los Institutos Federales que forman parte de la Red de Institutos Federales pueden organizarse en torno a una estructura amplia permitiendo el desarrollo de planes de formación continua para los docentes con un enfoque en habilidades digitales para la educación y el desarrollo profesional. Esperamos que los resultados de esta tesis contribuyan a la reflexión de los elementos que, para nosotros, fueron guías y definidores en la estructuración de cursos MOOCs, y que tales principios pueden ser reconfigurados, mejorados y experimentados en otros ofertas educacionales.
The training of teachers for the safe and responsible use of digital information and communication technologies is characterized as a special reason for concern. One challenge to the effective implementation of training is that education programs based on uniform learning objectives can be tedious for teachers who already have a higher level of knowledge or, on the contrary, can be hard to follow for those with a more elementary level of knowledge. Given the importance, as well as increased demand for teacher training, Massive Open Online Courses (MOOC) may serve as a public, participatory, and accessible alternative to older continuing education methodologies. MOOC characteristics may enhance continuing teacher education in the development of digital competencies training that deal effectivley with the challenges identified. With these factors in focus, this research aims to analyze the MOOC library developed within the scope of the Federal Institutes Network regarding their potential to enhance continuing education plans for teaching digital competencies. The analysis of the courses was carried out based on the areas of competence defined in the Digital Competence of Educators (DigCompEdu) framework, composed of 22 competencies distributed across 6 areas. The research was conducted in four stages, utilizing a qualitative methodological approach with an exploratory-descriptive bias while utilizing bibliographic-documentary research procedures. In the first stage, literature review, we gathered existing research, albeit scarce, demonstrating MOOC efficiency in teacher training processes. In the second stage, we performed a survey and analysis of the MOOC options offered by the Federal Institutes Network. In the third stage, the data obtained through the survey of courses across 18 platforms of the Federal Institutes Network indicated a total of 381 MOOC options, 53 of which, were selected to compose the Learning Trail, prepared using the Padlet tool. We used of descriptive writing of facts and categorized the courses according to the DigCompEdu competence areas. In the fourth stage, we verified the existence of training gaps in the Learning Path proposed in this study due to the lack of MOOC options in the EPCT Network. The research results confirmed the hypothesis that the MOOC options offered within the scope of the Federal Institutes, part of the Federal Institutes Network, can be organized around a wide-ranging structure allowing the development of continuing education plans for teachers with a focus on digital skills for teaching and professional development. We hope the results of this thesis contribute to the development of principles that will guide and define the structuring of MOOC options for continuing teacher education and that such principles can be reconfigured, improved upon, and used to experiment within other educational contexts.
La formación de los docentes para el uso seguro y responsable de las tecnologías digitales de la información y la comunicación se caracteriza como un motivo de especial preocupación. Dada la importancia y urgencia de la demanda de formación del profesorado, los Massive Open Online Courses (MOOCs), emergen como una alternativa para satisfacer las necesidades de aprendizaje de forma abierta, participativa y distribuida. Programas de formación continuada para profesores basados en objetivos de aprendizaje fijos e iguales para todos pueden volverse aburridos para aquellos que ya presentan un mayor nivel de conocimiento o, por el contrario, de difícil seguimiento por parte de aquellos con un nivel de conocimiento más elemental. Los cursos en formato MOOCs reúnen características potenciales para contribuir con la formación continuada de los docentes en el desarrollo de habilidades digitales. En este sentido, esta investigación tiene por objetivo analizar los cursos MOOCs elaborados en el ámbito de la Red de Institutos Federales bajo la perspectiva de sus potencialidades para elaboración de planes de formación continuada para competencias digitales docentes. El análisis de los cursos se realizó con base a las áreas de competencias definidas en el Framework DigCompEdu, que consiste en un Marco Teórico compuesto por 22 competencias distribuidas en 6 áreas de cobertura. A partir de un enfoque metodológico cualitativo-cuantitativo, con un abordaje exploratorio-descriptivo y procedimientos de pesquisa bibliográfico- documental, conducimos la investigación a partir de cuatro pasos. La primera consistió en levantar elementos fundamentales del estudio a partir de una revisión de la literatura. Los trabajos correlacionados encontrados sobre enfoques que implican el uso de MOOCs en la formación docente, nos trajo evidencia, aunque escasa, de la eficiencia de estos cursos en los procesos de formación docente. En la segunda etapa, realizamos el levantamiento y análisis de los cursos MOOCs ofrecidos por los Institutos Federales. Los datos obtenidos a través de la búsqueda de cursos en 18 plataformas de los Institutos Federales nos llevó a un total de 381 cursos MOOCs, de los cuales 53 fueron seleccionados para la composición del itinerario de aprendizaje, creado con la herramienta Padlet, en la tercera etapa de esta investigación. Hicimos uso de escritura descriptiva de hechos y categorizamos los cursos según las áreas de competencias de DigCompEdu. En la cuarta etapa de la investigación, se logró verificar la existencia de huecos formativos en el Itinerario de Aprendizaje propuesto en este estudio debido a la falta de cursos MOOCs en el EPCT. Los resultados de la investigación permitieron confirmar la hipótesis de que los MOOCs ofrecidos en el ámbito de los Institutos Federales que forman parte de la Red de Institutos Federales pueden organizarse en torno a una estructura amplia permitiendo el desarrollo de planes de formación continua para los docentes con un enfoque en habilidades digitales para la educación y el desarrollo profesional. Esperamos que los resultados de esta tesis contribuyan a la reflexión de los elementos que, para nosotros, fueron guías y definidores en la estructuración de cursos MOOCs, y que tales principios pueden ser reconfigurados, mejorados y experimentados en otros ofertas educacionales.
Descrição
Palavras-chave
Competências digitais; MOOCs; Aprendizagem on-line; Formação continuada de professores; Trilhas de aprendizagem; Desenho educacional; Digital skills; Online learning; Continuing teacher education; Learning trails; Educational design; Competencias Digitales; Aprendizaje online; Formación continua de profesores; Itinerario de aprendizaje; Diseño educativo
Citação
SANTOS, Simone Costa Andrade Dos. Trilhas de aprendizagem para formação continuada de docentes em competências digitais para o ensino a partir de MOOCs da rede de institutos federais. 2022. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 23 fev. 2022. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/3414.